《数的奇偶性》教学设计1.docx

一、教学目标
1、通过观察、分析、讨论、归纳、猜想的研究方法，小组合作研究出偶数 +偶数=偶数,奇数十奇数=偶数，偶数+奇数=奇数
2、经历探索加法中数的奇偶变化过程，在活动重视学生体验探究方法，培养 学生分析、解决问题的能力。
3、结合小游戏使学生体会生活中有很多事情中存在数学规律，从而调动学 生学习数学的兴趣。通过实践报告，以小组合作的形式探究加法中奇偶性的变化 规律，培养学生的小组合作意识和能力。
二、教材分析
本节课的教学内容是本单元最后一个专题活动一一数的奇偶性， 在以前的学
习中，学生已经学过整数的认识，整数的四则运算，在本单元中又认识了倍数和 因数，能被2、3、5整除数的特征，奇数和偶数等知识的基础上进行的。由于这 一单元的概念较多，前后联系又很紧密，自然会影响一部分学生的学习兴趣， 安 排这一专题探究活动显得十分重要， 它既能很好的调动学生学习的积极性， 使学 生在活动中体验数学问题的探索性和挑战性，给学生创造了一个展示自己的思维 过程与方法的机会，用小组合作的形式，实现互补互助，提高了学生的交往能力， 培养了学生的合作意识。又能在探究活动中观察、研究、讨论、验证，渗透一种 科学的研究方法，”发现问题一提出问题一试探一验证”，在这一训练过程中反 复强调数字检验的重要性，做到大胆猜想，科学论证，使通过活动大多数小组通 过集体的努力，得出“偶数+偶数=偶数”的结论。
三、教学设计
㈠创设问题情景，引入教学
师：我们前面研究了自然数的特性，认识了奇数和偶数。（出示：1, 2, 409, 89, 24, 362, 10389）在这些数中，哪些是奇数哪些是偶数？
师：你是怎么判断的？
师：下面，我们共同做一个关于奇数和偶数的
游戏。（板书：奇数和偶数，并出示圆盘指针）。 片鬲包' /格「二
师：游戏规则是这样的，转动指针，停转后指针指几，就从下一格起数几个 格，数到哪一格，就得到哪一格的奖品（教师边说边演示）。
师：谁想第一个来试一试？
师：在游戏中，你们发现了什么？
生：刚才这几位同学得到的都是糖，为什么得不到学习用品呢？
师：问题提的真好，有思考价值。为什么他们拿到的奖品都是糖，得不到有 实用价值的奖品？真有意思，研究完今天的问题你们就知道了。
（在课题前补充板书：有趣的）
师：下面，我们就采取小组合作学习的方式来研究有关奇数和偶数在计算中 存在的规律。
㈡ 参与实践活动，归纳规律
师：请每个小组都拿出实验报告单（学生拿出课前的实验报告单，见如下）
实践目的；通过有黄奇数就偶葩的计珥戈现其中的规律.
实践材料:
实践步来
2从圆中任意取两个数相加列式计算.
师：观察加法算式中的数，你发现什么？
师：从图中任意取两个数相加，你又发现什么？
师：如果任意写出两个偶数相加，那么是否能验证你们发现的规律。
师：刚才，我们通过举例、观察讨论、验证的研究方法，研究了偶数十偶数
=偶数。在研究中你们还想研究什么问题或联想到了什么？
生：奇数十奇数有没有规律？奇数+偶数呢？
师：请同学们大胆地推想一下，然后再举例验证。
师：现在你们知道自己为什么得不到有价值的学习用品了吗？
生：因为糖所在的位置都是偶数，第一次转后指针如果指 2,从3开始再数 2格是4,偶数+偶数=偶数。第一次