现象学教育学——一种“新”的教育学的可能性.pdf

现象学教育学~种“新’’的首都师范大学硕士学位论文教育学的可能性研究生:指导教师:宁虹学科专业:比较教育学学科方向:教师专业化及教师教育比较刘洁年日分类号:单位代码:密缓:
摘要这种脱离教育情境、远离教育的“生活世界”、忽略儿童个体的差异性、独特性的教育学导致教育理论研究离开了教育本身,给人一种疏远感。同时,在追求普适性的过程中,忽略了教育情境和内心世界丰富的情感体验,教育中原有的新鲜汁液被榨光,只剩下抽象的、生了变化,改变了我们一直以来对待教育问题的态度和方式。当我们从现象学的理念走迸教育现场来重新理解教育时,我们发现教育在本质上是实践的,教育发生的现场是教育的纠缠中解脱出来,重新返回到教育发生着的地方——活生生的教育现场。我们说现象学教性,注重教育反思,寻求理解,注重教育的情境性,强调爱、关心和责任感是教育学的条教育的生活世界和教育发生着的现场蕴藏着无限丰富的教育价值和意义,它是“人生之道生动的;不是固定的、僵死的教条,而是一种活生生的教育的生活世界的展现,是对人的来考虑教育方面的问题”。这种教育学使得教育就像“爱和友谊一样”,“在极其具体的、长期以来,在教育学理论的建构和发展构成中,存在着这样一种倾向,即人们总是试图寻找一种定量的、可用概念准确表述的,向自然科学一样可以定义的、普遍适用的东西。毫无生气的枯燥概念和定义,给人一种鲜李子变成李子干的感觉。现象学“回到事情本身”和“生活世界”的理念,使得我们接近问题的态度和方式发生活世界,是教育本身,是我们应该回归的地方。现象学的“回到事情本身”和“生活世界”使教育研究者从抽象、晦涩的教育理论的育学关注人的体验,强调实践的重要性,追求教育意义的实现,强调师生间交往的主体间件⋯⋯,因为所有这一切的一切都是在活生生的教育的生活世界和教育现场中发生着的,所在之领域”,是“通达科学的教育和人生形式”,是教育意义实现的源泉。这种对教育的生活世界和教育现场本身的关注,使得教育不再是枯燥的、抽象的,而是充盈的、丰满而灵魂的唤醒和触动,是对充盈人生的追求。现象学教育学“优先考虑孩子们的幸福,认真地对待年轻人,始终能从孩子们的角度真实的生活情境中”自然而然地发生着,给人一种耳目一新的感觉,让人感受到一种“新”的教育学的可能性。关键字:现象学教育学“新”的教育学实践性情境性意义
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靴做储鹳。办吼。瞄年。⋯刀吖/譬、≯首都师范大学位论文原创性声明本人郑重声明:所呈交的学位论文,是本人在导师的指导下,独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外,本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。学位论文作者签名:日期:年日首都师范大学位论文授权使用声明本人完全了解首都师范大学有关保留、使用学位论文的规定,学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版。有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅。有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索。有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解密后适用本规定。、~
绪论一、问题的提出来了整个西方哲学传统的变革,“现象学⋯⋯在各种不同的领域中——主要是以潜移默化:楚妻符《欧洲哲学危机与超验现象学》,,年,。的方式——决定着这个时代的精神。”沟萌嗣遣辉僭谑虑橹馊パ罢沂虑榈谋驹是在事情之中,现象和本质之间没有距离,本质是可以认识的,而且现象和本质是不可分不是纯粹的‘客体’.‘世界’不是我的概念的‘对象’;‘世界’就是‘我’‘看到’的那和赋予的每一件事的意义来塑造的世界,是蕴藏着丰富价值和意义的世界,它是正在发生为一种敞开、被理解的状态,存在的状态总是被一个实践的行动去敞开,实践是一种过程,正是现象学的这种接近问题的态度和方式,世纪加年代,西方一些教育者从中得世纪初,胡塞尔创立了现象学,他认为现代人因“迷惑于实证科学所造就的繁荣”丫磐蚴韬隽四切┒杂谌死此嫡嬲凉刂匾5亩鳌K岢龅摹盎氐绞虑楸旧怼保割的,当事情向我们显现时,已经把自身显现给我们了。事情的本质就是它向我们所显现的那个样子。胡塞尔在晚年还提出了“生活世界”的理念,这个“生活世界”“既不是我与之作实际交往、维持生命的物质的