小学数学教师理论知识.pdf

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小学数学教师理论知识（一）
一、填空题
1、所谓新课程小学数学教学设计就是 在《数学课程标准》的指导下，依据现代
教育理论和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而对教学
内容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程
2、合作学习的实质是 学生间建立起积极的相互依存关系，每个组员不仅要自己
主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师根
据小组的总体表现进行小组奖励。
3、数学课程目标分为数学思考、解决问题、情感与态度、知识与技能四个维度。
4、教学目标对整个教学活动具有导向、激励 、评价 的功能。
5、数学课堂教学活动的组织形式有 席地式、双翼式：半圆式、秧田式、小组合
作式 等。
6、教学案例的一般结构是主题与背景、案例背景、案例描述、案例反思 。
7、教学模式指的是 . 是广大教学工作者经过长期教学实践逐渐认识并总结出来
的规范的实践方式 。
8、“最近发展区”是指儿童的智力第二发展水平即学生在教师指导下的潜在发
展水平 。
9、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、自信心、自我负责
精神、意志力、对数学的价值意识、实事求是的态度等诸多方面 。
10、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学
习”“他主学习”。新课程倡导的自主学习的概念。 它倡导教育应注重培养学生
的 的探索与创新精神 ，引导学生 积极主动地参与到学习过程中去进行自主的
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学习活动，促进学生在教师的指导下 自主的发展 。
11、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为 文字式 、表格式、程序
式 三大类。
12、教学方法是指教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方
法的结合，是完成教学任务的方法的总称。
13、 练习法 是指是学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方
法 。
14、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式” 是指： 不呈现学习结论，而
是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物间
的关系、规律。
15、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能的
基础，以及对有关学、态度等，就称为起点行为或起点能力。
16、“最近发展区”是指儿童的智力第二发展水平即学生在教师指导下的潜在发
展水平 。
17、教学模式指的 . 是广大教学工作者经过长期教学实践逐渐认识并总结出来的
规范的实践方式 。
18、谈话法 是指 教师根据学生已有的知识和经验，把教材内容组织成若干问
题，引导学生积极思考、开展讨论、得出结论，从而获得知识、发展智力的一种
方法
二、辨别题（对的打√，错的打×，并加以分析或改正）
1、合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、
解决问题。 （√ ）
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2、教学案例不是教师的教案或教师个案，也不是课堂实录，是指包含有某些决
策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学情景水平及其保持、
下 降 或 达 成 等 现
象。 （√ ）
3、解