荷塘月色教学设计.doc

校内轮作课教学设计
授课内容：《荷塘月色》
授课教师：李福刚
教学校长签字：
教学主任签字：
课题
荷塘月色
课型
新授课
授课教师
李福刚
授课班级
高一九班
课 程 目 标
知识与技能
欣掌握散文的特点，使学生能具有一定鉴赏美文的能力。同时掌握比喻、通感等修辞方法的运用。
过程与方法
在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。
情感、态度与价值观
分析作者的思想与现实的矛盾，使学生正确认识矛盾与解决矛盾的方法。
教学重点
课文四、五、六三段的赏析。本文语言充满诗情画意，体味语言运用的妙处，是本课的重点。通感的修辞手法学生第一次接触，也要作为一个重点来讲
教学难点
1、是作者为什么会有“颇不宁静”的心情。
2、是写江南采莲旧俗的作用。
教学方法
多媒体课件的应用，对文章的诵读、教师的启发引导
师生互动
设计意图
教 学 过 程
一、课程导入
（课件展示）“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。 醒时同交欢，醉后各分散。 永结无情游，相期邈云汉。”——李白《月下独酌》
岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟，会当凌绝顶，一览众山小。——杜甫《望岳》
……
中国文人真是浪漫，从屈原作《离骚》《九歌》始，他们在遇到感情问题时，往往不会直说或者大哭一场，而是将自己的思乡、分离、怀才不遇等等感情借助文学作品，以月亮、花朵、山峦、秋天、红叶等做比，委婉地表达出来。既含蓄也容易另人产生共鸣。
提问：同学们，当你们遇到感情困惑或者愁意涌上心头的时候，如果让你写篇文章，你会借什么样的景物来抒发呢？
总结：看来同学们的感情问题还挺多，而且有一部分同学所借助的景物与大作家们还很相似。现在让我们将时间的车轮倒转，来看看1927年当朱自清先生遇到苦闷时是如何抒发自己情感的！
下面我们来学习本单元的第一课《荷塘月色》
通过课件对古代文人文学作品的直观展示，引起学生学习兴趣，从而导入到新课程的教学当中。
师生互动
设计意图
教 学 过 程
二、介绍写作背景（课件展示）
《荷塘月色》写于1927年7月，作者在清华大学教书，文中描写的荷塘就在清华园。当时正值革命失败，朱自清处于苦闷彷徨中。“五四”以后，革命斗争深入 ，原来曾积极参加新文化运动的知识阶层也发生分化，有的高升、有的引退、有的堕落、有的前进。朱自清不满黑暗的现实，又没有勇气投入斗争。“四·一二”反革命政变后，他处于极度的不安之中。关于朱自清当时的思想情况，他的夫人陈竹隐女士有过具体的描述，“大革命失败后，蒋介石统治了全国。佩弦当时没有找到正确的出路，四顾茫然。”觉得心上的阴影越来越大。他又在苦闷中彷徨了。他知道：“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。”但在当时他两条路都没有走，而是采取了逃避的办法。他先前曾说过：“我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义。”他还没能摆脱这种思想，又顾虑着“ 妻子儿女一大家，都指