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我爱看书
以往幼儿在晨间自选活动中，最爱选择的是棋类组和建筑组。而今天 的幼儿却在图书角里发生了 齿地”冲突。我奇怪地问： 你们怎么全都上 这里来读书呢？别的组也可以玩呀？ ”我的问题使孩子们打开了话匣子。 洋洋说：我爱图书，图书中可以找到许多不知道的东西，还有许多好听 的词。它是我们的好朋友。”静静说：图书里有战斗机、坦克、大炮等许 多的武器。要不是看书，我哪能见过这么多武器呢？ ”丁丁说：图书里的 故事特别美。”尹禾说：我喜欢图书中的图画。”楠楠说：图书中的话特 别好听。”
听了孩子们的话，我感到既惊讶又感动。看来，看书已成为他们的迫 切需求，这是多好的事情呀！我们应该尊重他们的选择，满足他们的需要， 为他们创设良好的读书环境。于是，我们决定打破已定的固定看书时间的 常规，只要孩子们想看书，随时都可以看。即便是户外活动，幼儿想看， 也可以看一会儿再去锻炼。
这样增加了幼儿的读书时间。同时，为进一步激发幼儿读书的兴趣， 我们还从书中选一些故事讲给孩子们听。 让幼儿听完故事再看书，这样可 以建立语言、画面和文字之间的联系。为了满足孩子们讲述的需求，我们 还开展了馍书故事会”活动。让孩子们看完书后，把书中的故事讲给大家 听。孩子们在讲的过程中发现自己有的情节没记清， 或是小伙伴们提出与
书中不符的疑问时，都会主动到书中寻找答案，进行调整。渐渐地，他们 看书的目的越来越明确。
在我们的引导下，孩子们看书简直 看了魔”。有一天，幼儿园发新书， 还没等我说什么，他们一个个争着翻着看起来，直到我告诉他们等他们喝 完水，保证每人都有书时，他们才离开。喝水后，孩子们都各自选择了一
本书。开始他们都抢恐龙和萌产娃的书，一会儿又都换了。我问： 你们 不是喜欢看恐龙和萌产娃的书吗？怎么这么快就换了呢？ ”孩子们告诉
我：那书虽然好看，但不好讲。”看来孩子们又有了新的要求。他们不光 要看画面，而且要讲述，还要了解故事的情节。他们已开始从仅看画面到 关注故事的内在线索了。可见，他们阅读的目的性和水平都有所提高。
幼儿对书的兴趣越来越高，于是我发起了自制图书活动 加击，奥特曼！ ”
这是大鲸鱼，体重达到了一千多斤呢。"这几天，我发现孩子们在自由活
动时总是拿出自己珍爱的图书讨论，那蛮有自信的样子，还真像个 评论
家”，而且他们议论的话题很广泛。当他们在谈论图书、画片、杂志上的 内容时，总是兴致勃勃。为了将他们感兴趣的话题深入下去，我和他们一 起讨论：怎么把我们知道的这些事告诉其他的人？怎样才能知道我们想 知道的事情？ ”
一些孩子提议将自己喜欢的内容都剪下来夹在一起。 可是，明明却说：
图书不能剪！剪坏了别人就不