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教育读书随笔20134《陶行知教育名著教师读本》读书随笔

在教育实践的过程中，我们逐渐意识到所进行的教育探索，有不少地方是和陶行知先生提出的“生活即教育，教育即社会”的教育理念相吻合的。自成为自治区名校工作室成员以来，我一直在思索：我们是否要在教育教学活动中“践行陶行知先生‘生活即教育，教育即社会’的理念”。要践行这一教育理念，首先要对这一理念有正确地认识，不能“挂羊头卖狗肉”，这就要求我必须认真研读有关陶行知的教育理论。《陶行知教育名著教师读本》就是我选择研读的第一本书。这本书重点阐释了陶行知先生对与生活教育的三大原理，有着很重要的影响。
“生活即教育”
陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育”，“生活教育是以生活为中心的教育。……过什么生活便是受什么教育。”其主要精神有：第一，生活决定教育，教育是满足人生需要，为生活向前向上的需要服务的。第二，实际生活是教育的中心，教育只有通过生活才能产生力量而成为真正的教育。第三，教育的意义是生活的变化，因而生活教育的内容是伴随人类生活的变化而发展的。第四，生活教育是一种终身的与人生相始终的教育。
“教育即生活”是杜威先生的教育思想。作为世界著名教育大师杜威的弟子，伟大的教育家陶行知先生于1930年在全国乡村教师讨论会上提出了“生活即教育”的思想，并进行了科学的阐述，今天读来依然有深刻的教育意义。
感受一：“是好生活就是好教育，是坏生活就是坏教育”
对于现代社会来说，生活与教育的联系更加密切。“好生活”不是物质意义上的优越生活，我认为应该是正确的生活习惯、科学的生活观念下的生活，涉及到人的衣食住行。在这些生活环节中，时时渗透着思想的教育、情感的熏陶。有个实际事例：我家楼下有两户居民，各有一男孩分别叫
乐乐和小琴，都读小学五年级。乐乐在一所市内知名小学，小琴在学区内一所普通小学。乐乐的生活习惯是这样的，上学、放学手里总是抓着零食，边走边吃还边扔着零食皮壳，到家楼下总是大叫“爸，开门！”，书包带常常在和同学撕打中断裂，犯了错误父母嗔怪一下就算了。小琴则是衣着干净整洁，对长辈有礼貌，自己洗单衣，自己会做饭。两个孩子不同的生活习惯，造就了他们不同的品质，前者虚荣、娇奢、懒惰，后者朴素、礼貌、勤劳。
感受二：“是认真的生活就是认真的教育，是马虎的生活就是马虎的教育”。
所谓 “认真的生活”，我想这是一个对待生活的态度问题，直接影响到每个人良好品德的形成，对于未成年儿童，更容易造成他们审美观的错乱。前面所说的乐乐的父母，因为生意忙，生活习惯总是不太端正，经济比较优越，但常常放松对孩子的教育，也不注重自己生活方式的科学化，一些不良习惯直接影响了孩子的身心健康；而小琴呢，爸爸是一位教师，妈妈是位朴素的下岗女工，他们家的生活井井有条，该休息时休息、该读书时读书，从他们幸福的笑容中可以深切感受到他们的生活态度，是乐观、认真、积极向上的！
感受三、“是合理的生活就是合理的教育，是不合理的生活就是不合理的教育”。
何谓“合理的生活”？我的理解是，生活应该科学、正确，思想上乐观、物质上简约，符合自身实际情况。第一，不要过分追求思想上的享受。我们放松心情，可以携妻带儿，在小区草地上漫步、到小河边垂钓，但不一定就要去歌厅狂吼乱叫、去舞厅狂舞劲摆。第二，不一定要追求物质上的奢侈。比如，随着现代经济的加速