蒹葭教案设计.docx

Revised by Hanlin on 10 January 2021
蒹葭教案设计
《蒹葭》教案设计
教学目标 ：
1、了解《诗经》的常识。
2、让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。 品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
3、培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。
教学重点：
体味诗歌朦胧凄清的意境。
教学难点：
“伊人”等意象的理解。
教学设想：
《蒹葭》是二期课改中学教科书《语文》（试用本）第一册第五单元的一首诗歌。它是《诗经·国风》中的名篇。《蒹葭》是一首爱情诗，采用重章叠句、反复咏唱的章法抒写了主人公对向往和追求自己所景仰、热爱的人的倾慕之恋，以及欲见而不得的惆怅、执着之情。
学生分析
高一的同学已经具备了一定的诗歌欣赏能力。教师要善于引导。启发学生，给学生营造音乐的氛围，激发他们学习诗歌的兴趣。
设计理念
1、《语文课程标准》要求高中生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。”所以，教师注重营造特定的氛围，通过富有感情的诵读来体会课文的意境，培养学生感受、创造美的情趣。
2、面向全体学生，以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。
教学手段：
1、教师准备多媒体演示文稿、录音带和VCD碟片。
2、诗词曲赋是我国古代文化艺术的瑰宝，多读多背必有好处。课前让学生搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓宽思路，增加积累。
教学过程：
共二课时
教学步骤
教师活动
学生活动
一、导语：
二．简介《诗经》：
三、走进《诗经》：
（一）初读诗歌
（二）品味赏析
:
（1）配乐朗读：
（师生总结）
（２）探究《蒹葭》的表现手法及形式特点。
《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。让我们于于净净与素心相通．吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣!
（教师帮助学生整理文学常识）
1、《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌共三百零五篇，又称“诗”“诗三百” 。汉代以后，儒家奉之为经典，始称《诗经》。
2、我们谈到《诗经》，就少不了要提到《诗经》“六义”。诗经“六义”指风、雅、颂、赋、比、兴。
学生聆听、感悟，为学习新课酝酿情感。
学生根据课下收集的资料补充、整理。
（重点识记、并做好摘抄）
生：３０００年左右，同时期的世界上的许多民族恐怕尚未开化，我国人民已会吟唱诗歌来表达自己的思想感情了，真了不起。
学生获得视觉上的感受并进入学习的情景。
（师生总结）
（3）探究“重章叠句，反复吟叹”的篇章形式。
（师生总结）
（三）激发学生创造美的激情
四、布置作业：
1、拓展阅读：
2、翻译：
3、鉴赏：
《诗经》共分风（１０６篇），十五国风，多是各地民歌，这些民歌真实的反映了当时的时代风貌和人民生活，揭露了社会矛盾和统治者的罪恶。
雅（１０５篇），分为大雅（大部分是贵族作品，小部分是民间歌谣）、小雅（贵族作品）。
颂（４０篇）(包括周颂、鲁颂、商颂)。颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。
《诗经》赋、比、兴的表现手法。
赋：铺陈其事而直言之也”——叙事和抒情。
比：以彼物比此物也”——比喻和比拟。
兴：“先言他物以引起所咏之物也”——环境描写，渲染烘托气氛。
学生聆听、欣赏。
1、借助“学生学习用书”以及注释，读准字音，了解大意。
2、学生积累文言词法句法。
【文采飞扬的导语，清新自然的背景画面，悠扬恬静的音乐，使课堂中的每一个角落都充满了美，使学生体验了情境美、奠定了本堂课的基调。】
学生根据预习情况进行小组交流总结。
学生交流发言。
学生小组讨论、交流发言。
学生小组讨论、交流发言。
一位学生朗读，其他同学聆听。（听与读都力求把握忧伤惆怅的感情基调。）
３、《诗经》结构上多采用重章叠句，反复吟唱的形式。形式上以四言为主。
４、《诗经》在文学史上的地位：
《诗经》是我国文学的光辉起点，他的思想性、艺术性，是我国文学发达很早的表现。《诗经》中尤其是民歌部分所表现的“饥者歌其食，劳者歌其事”（《春秋公羊传》）的现实主义精神，对后世文学创作，影响很大。《论语》说：“不学《诗》，无以言。”占人认为经过诗教，可以导致人“温柔敦厚”，《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材。
导入：《诗经》距今有多少时间了？
（用以