第1节光合作用.ppt

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教学目标
知识目标：
　　初步了解光合作用的原料、产物和条件，
使学生领悟光合作用的发现是许多科学家智
慧的结晶和不懈努力的结果。
能力目标：
　　锻炼学生对试验现象的分析讨论能力，
初步明确从现象到本质的科学思维方式。
情感、态度、价值观：
　　培养学生科学的态度及创新、合作精神，
进行热爱科学、献身科学的科学思想教育。
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教材分析
　　光合作用是绿色植物的一项非常重要的生理功能。光合作用的发现历经了科学家们二百多年的探索，渗透着科学研究的思想方法。本节课让学生通过了解光合作用的发现过程来分析、讨论光合作用的原料、条件及产物，取得一定的感性认识，为下一步学习打下坚实的基础。教学活动应立足于启发学生运用知识来说明或解决实际问题，培养学生科学探究和思维能力。　

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学情分析
　七年级的学生充满了好奇心，对科学的发
　展史更是兴趣盎然。因此，通过对光合作
　用过程中的几个经典实验的分析、讨论，
　使学生感受到科学发现的艰难，科学方法
　培养的重要性。培养学生严谨的科学态
度，激发学生的创新意识。同时增强学生
进行科学研究的兴趣和信心。
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教学过程
几个经典科学实验
总结提问
检测评价
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1648年海尔蒙特(比利时)
柳树实验: ，然后只用纯净的雨水浇灌而不供给任何其他物质，并专门制作了桶盖防止灰尘落入。，。
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结论：植物的物质积累来自水
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讨论：
　海尔蒙特的实验结论完全正确吗？从植物生活环境角度分析植物生长需要的物质来源，还应考虑什么因素？
海尔蒙特实验的结论不完全正确。
他只考虑土壤中物质对植物生长的影响，没有
考虑空气中物质对植物生长的影响。
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　在光照下把一支点燃的蜡烛和一只小鼠放到玻璃罩里，不久蜡烛熄灭了；将一只点燃的蜡烛和一盆绿色植物放到一个密闭的玻璃罩里，植物能够长时间的存活，蜡烛也没有熄灭；把一盆绿色植物和一只小鼠同时放到一个密闭的玻璃罩里，植物和小鼠都能够正常的活着。
　　
1771年普利斯特利实验（英国）
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