赞赏硬是客观评价.doc

赞赏应是客观评价
苏滩小学　　　杨宏
案例：一节数学课上，教师问：“被减数等于什么？”一个学生回答：“被减数等于减数加差。”教师表扬道：“棒极了，你真聪明，大家为他鼓掌！”教室里响起了一阵热烈的掌声。
分析：为了每一位学生的发展是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生，学会赞赏每一位学生，要赞赏每一位学生的独立性，赞赏每一位学生取得的极其微小的成绩。赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。这种赞赏可以使学生享受成功的喜悦，树立信心。但赞赏并不是对所有学生进行成功教育的法宝，如案例中的这种赞赏。我们是否也感觉到很缺憾呢？
反思：赞赏应是一种真诚的客观的评价。既不能吝啬教师的 热情，对学生思维的闪光点及时给予肯定和表扬，又要把握赞赏的度，还要熟悉每位学生的个性。一个人人都能轻而易举回答出来的问题，亦给予过度的赞赏，会使学生怀疑教师的真诚程度。过度频繁和千篇一律的“棒极了”也会让教师的贬值。不了解学生的个性而给予失度的赞赏亦会适得其反。如一节课上，一个很少被表扬的女孩，因回答对一个简单的问题时就受到教师的表扬时，激动的小脸红扑扑的，整堂课都在左顾右盼，课后有的听课者问这个女孩：
“为什么整堂课都在前后张望？”她说：“我在看其他同学是否超过自己。”又问：“你有那些收获？”她说：“我只记住了教师提问我的问题。”听者无语。
我们倡导赞赏，但必须注意赞赏的科学性和艺术性。一方面要善于赞赏。哪怕是孩子出了错误，对其中点滴的创新思维也要给予肯定。另一方面又要注意评价的客观性，应真诚的纠正学生的错误，使学生在挫折中吸取教训，明确努力的方向，如果赞赏失去了针对性、适度、真诚性，对学生的错误不加纠正，对模糊的概念不置可否，则极易造成学生概念的混淆和知识的误区，那么赞赏也就失去了应有的价值。