百以内数的顺序.doc

——“百以内数的顺序”教学设计与说明
　　教学内容
　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第38页。
　　教学目标
　　1. 使学生通过填写“百数表”，进一步明确百以内数的顺序，加深对百以内数的认识。
　　2. 使学生通过观察“百数表”，探索并发现“百数表”中数的排列规律等活动，培养观察能力和语言表达能力， 发展数学思考，进一步增强数感。
　　3. 使学生通过学习，进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，体验合作交流的价值，提高学习数学的兴趣。
　　教学准备
　　照教科书中百数表里格子的大小，每人准备一个“田”字框、一个“十”字框和一个“10×10”的方格图。
　　教学过程
　　一、 完成“百数表”，明确数的顺序
　　1. 出示教科书第35页例题中的表格，要求学生把表中已经填出的数分别读一读。
　　2. 启发：这张表中一共可以填多少个数？其中最小的一个数是几？最大的一个数呢？如果要求按顺序填数，你能把这张表填写完整吗？试一试。
　　3. 学生各自填表，教师及时了解学生填表的情况。
　　学生完成后，指出：同学们刚刚完成的这张表，我们通常称它为“百数表”。
　　4. 根据填表的过程，回答问题。
　　（1） 23前面的一个数是多少？后面的一个数呢？19前面的一个数是多少？后面的一个数呢？91前面的一个数是多少？后面的一个数呢？
　　（2） 比10小1的数是几？比10大1的数呢？比69大1的数是多少？比100小1的数是多少？
　　（3） 89比哪个数大1，又比哪个数小1？40比哪个数小1，又比哪个数大1？
　　5. 按顺序填数。
　　（1） 出示教科书第36页第2题的第一张表。
　　28
　　29
　　33
　　要求学生按顺序填数。学生完成后，把表中的28、29和33分别改成48、49、53，让学生再填一填。
　　（2） 出示教科书第36页第2题的第二张表。
　　98
　　97
　　93
　　要求学生按顺序填数。学生完成后，把表中的98、97和93分别改成78、77和73，让学生再填一填。
　　【说明：数的顺序和数的读写、组成、大小比较一样，都属于认数的基本内容。尽管学生在前面学习数的读写以及组成时，已经通过数数等具体的活动，初步接触到数的顺序问题，但是通过完整的、按顺序填表的操作，能使学生已有的初步认识更加清晰、更加系统，同时也能为学生接下来自主探索数的大小比较方法提供必要的支持。上述教学环节以学生填写“百数表”的活动为基础，围绕学生理解百以内数的顺序的难点组织讨论和练习，有利于学生在活动中逐步明确认识、加深理解，并初步感知“百数表”中所蕴含的规律。】
　　二、 观察“百数表”，引导发现规律
　　1. 提出要求：从刚才填好的表中横着选几行数，分别读一读，你能发现什么规律？
　　引导学生用自己的方式表达所发现的规律，如：每一行数的个位上分别是1、2、3……0；每一行数的前九个数十位上都相同，最后一个数的十位上比前九个数多1；每一行数中，后一个数总比前一个数大1，前一个数总比后一个数小1等等。
　　2. 继续要求：从刚才填好的表中竖着选几排数，分别读一读，你能发现什么规律？
　　引导学生用自己的方式表达所发现的规律。如：每一排数的个数上都相同；每一排数从第2个开始，十