《白杨礼赞》教学案例(教案设计).docx

《白杨礼赞》教学案例(八年级必修教案设计)
　　《白杨礼赞》教学案例
　　丰X中湛美良
　　语文课上，老师播放音乐《小白杨》大屏幕上展示一排排的白杨树
　　师：同学们，刚才你们听了音乐和看了图片想到什么？
　　生：想到公路两旁的白杨树。
　　师：同学们观察仔细，今天我们来学习与白杨树有关的一篇课文《白杨礼赞》请同学们把书翻到39页。
　　师：请同学们朗读课文。
　　师：同学们思考“礼赞”是什么意思。
　　生：尊敬和赞美。
　　师：查阅工具书了解作者—茅盾
　　生：茅盾原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。现代著名作家，代表作《子夜》《春蚕》《林家铺子》。
　　生：农村三部曲《春蚕》《秋收》《残冬》散文《白杨礼赞》《风景谈》
　　生：长篇小说《蚀》包括《幻灭》《动摇》《追求》。
　　师：同学们回答的不错。接下来介绍本课的时代背景，本文写于1941年，抗日战争正进入最艰苦的时期，作者将生长在西北黄土高原上的白杨树象征着坚强不屈的抗日军民。
　　师：听录音朗读。
　　师：作者为什么要写白杨树的生长环境？
　　生：作者写白杨树的生长环境是为了衬托白杨树坚强的意志品质。
　　生：白杨树生长环境和抗日军民的艰苦环境是一致。作者写白杨树的生长环境是为了衬托白杨树坚强的意志品质。从而是为下文揭示白杨树的象征意义表达主题作铺垫。
　　师：你们最喜欢哪些段落，为什么？
　　师：作者是怎样描写白杨树的外在形态？
　　生：我喜欢5自然段，作者先总说白杨树是一种力争上游的树，然后又从它的干，枝，叶，皮四个方面介绍，从而揭示它是一种倔强挺立，不折不挠的树。
　　师：作者是怎样揭示它的内在品质？
　　生：我喜欢7自然段，作者采用对比，先抑后扬的手法揭示白杨树的象征意义。
　　生：第9自然段作者将楠木比作国民党反动派，被人贱视。突出对白杨树的赞美。
　　师：掌声。
　　师：再读课文。
　　师：象征是通过某一具体形象来表现抽象的事物或思想感情。
　　师：请以梅，兰，竹，菊，松，粉笔，蜡烛，铺路石等任选一种，运用象征手法写一篇短文。﹙300字左右﹚
　　湛美良