套圈游戏.doc

教案设计教学内容:北师大版小学数学一年级下册 76— 77页《套圈游戏》第七单元加与减(三)( 100 以内数的连加)。一、教材分析本课教学内容从学生已有的生活经验出发,通过学生感兴趣的套圈游戏,引入 100 以内数的连加计算。教材从第一单元开始,就注重培养学生的估算意识,逐步引导学生建立数感。本课通过有关估算的问题情境的设计,渗透估算意识,体会估算的必要性,并引导学生从多个角度,用不同的方法进行合理的估算。在探索和掌握两位数连加的计算方法中,进一步体验算法多样化。在解决问题的活动中体验数学与生活的联系,激发学生学习数学的兴趣,树立学好数学的信心。为进一步学习 100 以内的连减、加减混合运算打好基础。二、学生分析学生在此之前,已经学习了 20以内的连加计算以及 100 以内的加法运算,已经具备了解决一些简单实际问题的能力。学生可以借助原有的学习经验来独立探究连加的计算方法。同时,借助课堂中开展的套圈比赛来激发学习兴趣和求知欲。但是,由于学生存在不可避免的个性差异,教学中,在尊重学生独立思考的基础上,鼓励算法多样化的同时,允许学生选择适合自己的方法解决问题,为学生提供一个进一步发展的空间。教师通过设计一些探究性和提高性的数学问题,让每个学生在不同程度上有不同的发展。三、学习目标 1、知识与技能:掌握 100 以内数的连加计算方法,发展初步的估算意识和能力。 2、过程与方法:引导学生通过自主探究、合作交流,得出连加的计算方法,进一步体验算法多样化。 3、情感态度与价值观:通过创设情境,激发学生的学习兴趣。让学生感受到数学知识在生活中的广泛应用。教学准备:套圈游戏的课件各种标有数字的玩具及圈统计表四、教学过程(一)复习所学知识 . 24+ 20= 23+ 30= 41+7= 29+4=9+ 28= 37+5= 4+9+4=3+8+2=8+3+4= ,每人一道竖式,比一比哪个小组算得又对又快. 师:谁能说说你是怎么算的? 总结:做竖式时一定要相同数位对齐,从个位算起,个位满十向十位进一. (二)情景导入师生谈话:小朋友们,六一儿童节你们过得开心吗?我们的好朋友淘气和笑笑那天进行了一次“套圈游戏”的小比赛,老师把比赛的情况纪录下来了,你们想看吗?(想)那请小朋友们在看的同时,用你们手中的统计表(课前发给学生)来记录他们的得分,好吗? (板书课题:套圈游戏出示课件:淘气和笑笑玩套圈游戏及情况统计表)第一次第二次第三次淘气 30 23 42 笑笑 28 25 35 [由于“连加”的计算过程单调、趣味性不强,而学生年龄小、好动爱玩,因此,变书上的静态图表为课件的动态演示,让学生做小裁判参与游戏之中,以调动起学生的学习热情,集中注意力进入关键环节的学习。](三) 体验估算 1、师:观察套圈过程,你从中发现了什么? 2、师:请同学们看看统计表里的数据,你估计笑笑和淘气两个人谁赢了?你是怎样估计的? (学生交流自己估计的方法时,教师抓住较好的估计方法进行引导。) [此环节旨在借助学生已有的知识和生活经验,鼓励学生尝试运用估算的方法解决套圈中所需要解决的实际问题,发挥学生学习的主动性。交流中不仅使学生体会可以有不同的估计方法解决问题,初步渗透估计的策略性,同时将初步发展学生的估算意识和能力。] (四) 探究算法 1、独立思考,探索算法。(1)师:同