快乐的人说课金婉璐.doc

尊敬的各位领导、各位老师：
大家下午好，我说课的内容是人民美术出版社出版的小学美术教材第7册第4课《快乐的人》一课（课件），下面，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。（课件）
一. 教材分析（课件） （参考教参的目标）
首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《快乐的人》一课属于“造型•表现”学习领域，即通过看一看、做一做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，并分析人体的多种优美姿势，激发学生丰富的想象力与创造愿望。让学生了解中华民族的传统文化，感受它的艺术特色。
本节课要面对的教学对象是小学四年级的学生，对于运用这些废旧的材料再创作，学生们的兴趣很高，由于学生刚刚接触立体的人物造型，对盘、缠等不同的表现方式也刚接触，对人体的比例掌握的也不是很好。所以对于这样一节造型表现课，学生的难度还是比较大的。
结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：
（一）知识与技能：通过本课学习，使学生了解可以应用于线造型的各种材料，发现线材的美感并进行艺术创造。
（二）过程与方法：能用生活中的各种线材组织一幅画面，表现出一定的美感。 
（三）情感、态度价值观：初步感受不同线材作品带给人的美感。培养学生关注生活的习惯和集体合作精神，创新精神。
本课的重难点：
重点：结合生活实际，运用身边线材进行不同人物动态的造型。 
难点：人物动态夸张、生动及线材连接点的处理。 用具准备：各类线材，使用不同颜色的电线。
二. 教法学法
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学四四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。

为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
（—）创设情境
名言导入 我首先设计了名言导入这一环节，为后面的快乐做好铺垫，引导学生体会快乐的意义，引出本课课题
—快乐的人。
因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，播放了快乐的音乐，师生共同运用肢体语言展示快乐的心情。
（二）引导启发。
提问“除了这些动作还有哪些动作可以表现快乐的心情？”加深学生对快乐的人物姿态的印象。
拓宽学生视野，提高审美。展示运用快乐的肢体语言设计而来的奥运会会徽形象以及线造型作品《约瑟芬贝克》，了解动感雕塑知识。
出示图片，通过“你感觉这幅人物图片和线造型的人物有什么不同？给你什么感受？”等问题引导学生观察探索，了解。接着出示特点对比强烈的画面让学生观察分析：设疑引路，归纳总结，突破难点。这一环节的设计为学生的制作减低了难度。通过语言表述与语文课相结合，培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。
（三）探究质疑 接着我设计了“探究质疑”一环节，培养学生的发现问题、自主解决问题能力。在这环节我先制作出人体的基本形态，在制