夜(叶赛宁)教案.doc

夜( 叶赛宁) 教案指导自读《夜》 1 .资料助读谢尔盖· 亚历山德罗维奇· 叶赛宁(1895 ~ 1925 年) ,俄罗斯诗人。出身于农民家庭, 教会师范学校毕业后, 在莫斯科当店员和印刷厂校对员。 1916 年在白俄军队服役, 1917 年二月革命后离开军队, 加入左翼社会革命党人的战斗队。早期诗描写农村自然风光, 赞美宗法制农民生活, 曾参加意象派文学团体, 作品中流露悲观情绪。十月命后的部分诗作, 试图反映新的革命生活, 但仍留恋革命前农村的田园生活,钟情于乌托邦式的“农民的天堂”。他的抒情诗感情真挚, 格调清新,并擅长描绘农村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界,但又因思想的极度矛盾, 陷于痛苦而不能自拔之中, 最后在精神忧郁中自杀。 2 .学生听读录音后自由诵读,感受并形象描绘诗人笔下的夜景。学生小组内交流后推举代表发言,教师归结: 诗中的夜景静谧、美丽。诗的第一节描写夜的静谧。随着夜的降临,自然万物都归于沉寂:平静的河水仿佛悄悄进入梦乡, 松林不再喧响, 夜莺停止歌唱, 秧鸡也不再喧嚷。第二节写在夜的寂静之中, 潺潺的溪水在轻轻地歌唱, 这是以动写静、以动衬静而更显其静。然后由听觉转入视觉, 引人月光的意象描写夜的美丽: 明月的银辉静静地洒落大地, 周围的一切都沐浴在月色之中。第三节进一步描写月光下大自然的美丽: 大河, 小溪, 浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生辉。第四节又回到夜的静谧, 并再次写到美丽的月色,这是以反复的吟咏造成诗的节奏美和旋律美,深化夜的静谧、美丽的氛围。 3 .学生感情品读,体察绘景中涛人对自然的心灵感应。思考:诗歌传达出诗人怎样的心境? 学生精彩回答,教师明确: 诗人叶赛宁是大自然的歌手, 他从自然中汲取灵感, 又把自己融人自然。纯然绘景中, 渗透着生命的底蕴, 传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。 4 .拓展延伸同是写夜的诗歌, 这首诗和郭沫若的《静夜》给人的阅读感受有什么异同?静夜月光淡淡, 天河何处? 笼罩着村外的松林。远远的海雾模糊。白云团团, 怕会有鲛人在岸。漏出了几点疏星。对月流珠? 这两首诗都描绘了静谧、美丽的月色。叶赛宁的《夜》全篇描写眼前的实景,从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境;郭沫若的《静夜》在写景的基础上转入想象的世界, 引出诗人对神话传说的遐想。 5 .学生熟读诗歌,深层感受夜色,体会夜的意蕴。二、作业 P16 练习三板书设计夜叶赛宁河水松林夜莺秧鸡静谧、美丽溪水月色(反复吟咏) (安适、宁静的心境) 大河小溪青草文章教案作者:艾轶时间: 2012-08-28 12:13:39 夜叶赛宁【教学目标】知识与技能目标: 有策略的比较, 通过语言品味, 了解诗歌巧妙的构思。过程与方法目标: 有层次的朗读, 从诗歌意象中, 感受诗人对自然的陶醉之情。情感态度与价值观目标: 有深度的讨论, 联系创作背景, 体会诗人在现实落差中的美好理想。【教学重点】诗歌意象的含义联想及语言的比较品味【教学难点】诗人对现代文明带来的钢铁世界的柔情拒绝及对理想世界的追求【教学过程】一、导入(背景文字:夜,常无声,总关情。) 出示:月夜图片夜,能让你想到什么? 学生自由发言,可谈对夜的感受,也可说由夜引发的联想。师: 诗人对夜的感觉更加微妙, 于杜甫, 春雨绵绵时有“润物细无声”的欣喜, 星垂月涌间有“天地一沙鸥”的慨叹, 戍鼓雁声里又有“月是故乡明”的思念。今天, 让我们跟随“一个最纯粹的俄罗斯诗人”(叶夫图申科语)叶赛宁,在他笔下,夜有何不同? 板书:课题、作者二、初读放声朗读,在叶赛宁笔下,你读到了一个怎样的“夜”? 学生快速自由朗读, 诗歌仅四节十六句, 在自由朗读后, 可请两三个学生根据自己的感受朗读整首诗歌, 并且明确整首诗歌的朗读基调应该是语速和缓、语调轻柔。(可适时配乐) 师问:这是一个怎样的夜? 学生自由发言,一二个概括性的形容词即可。板书:宁静和谐三、品读你从诗中哪些地方读出了这样的“夜”? 预设: ①诗的第一节: 河水悄悄流入梦乡, 幽暗的松林失去喧响。夜莺的歌声沉寂了, 长脚秧鸡不再欢嚷。第一节描写夜的静谧。既有白天、夜晚的鲜明对比, 又有听觉、视觉的多层描述。“悄悄”为叠词, 读来具有音乐美;“幽暗”符合夜晚的特色;“失去”意为“原有的不再具有”, 与第四句的“不再”呼应; 白天“喧响”、“欢嚷”, 夜晚却“沉寂”, 与第一句“悄悄”相呼应, 拟人手法的运用更见夜的深沉, 万籁俱寂, 虽不言静而静自现。朗读指导:舒缓( “/”表停顿, “—”表声音的延长, “.”表重音,下同) 河水/悄—悄—/ 流入/ 梦乡, 幽暗的松林/ 失去/ 喧响。夜莺的歌声/ 沉寂—了, 长脚秧鸡/ 不再/ 欢嚷。②诗的第二节: 夜来临,四下一片静, 只听得溪水轻轻地歌