农村小学语文作文教学策略探究.doc

农村小学语文作文教学策略探究
　　摘 要：小学有效的作文教学，首先应该激发写作兴趣、克服畏难情绪。先让孩子心理放松下来。让孩子自然、充分展示心聲，流露真心，说真话，得到真的人文教育，这应该是作文的“根本”。其次是激发学生写作兴趣，规范写作方法;最后是以赞赏为前提的作文评改，应该是对作文兴趣、技巧的强化。本文结合教学实际，对如何更有效地进行作文教学做了反思和探讨。
　　关键词：小学作文教学有效性;联系生活实际;赞赏性评改
　　
　　作文的本质就是通过语言文字，表达自己的心灵，反映生活、思考生活。小学作文教学的目标是培养学生的作文意识，培养学生用词造句、布局谋篇的能力和观察事物、分析事物的能力。小学作文应该是纯真的孩子们内心对生活中真的、善的、美的事物很自然的、真实的流露，但教学实际中为什么会出现的矫揉造作、无话可说、谎话连篇及千篇一律的作文现象呢？主要是以下三方面造成的。一是作文教学中没有抓住作文教学的本质。作文的本质，一定是孩子对自己真实生活的感受，是孩子自己内心的流露，是孩子自己心里的真话;如果说真话、表达内心观点这一重点没有抓住，孩子一提到家乡，就是无比思念，一提到老师，就是无私奉献和赞美……试问，对于从没离开过家乡的小孩子，怎么才能产生对家乡的思念？对于常常得不到教师关爱的孩子，心里是怎么能产生对老师热爱和赞美之情的呢？这种类似的格式化、标准模式的作文，其实就是真实的谎话，就是虚假的文字垃圾，是说一套做一套的开始，也是两面人格的起点。二是没有从儿童熟悉的自己的生活实际中做充分的启发;习作内容空洞，言之无物。其根源就是没有从儿童自己的生活实际出发，写自己熟悉的人、事物及内心感受。作文只局限于作文课堂上，脱离了生活实际，没有生活实际做支撑。怎能不东拼西凑，谎话连篇呢？三是过分注重写作意境及技巧，求全、求美，教师以自己心目中的“标准”来要求学生，常常求全责备，使学生很少能在写作过程中体验愉悦和成功，从而使孩子失去作文的信心，视作文为烦事、苦差事。
　　如何提高作文教学的有效性呢？我在教学实际中主要从以下四方面做了探讨。
　　一、 创设轻松的写作环境，激发写作兴趣
　　孩子们日常相处交流时，高兴的事、难忘的事、爸妈老师同学……一个个都滔滔不绝，思维活跃，总有说不完的话。但每到作文写高兴的事、难忘的事、爸妈老师同学等等的话题时，孩子就无从下笔。我认为这是我们在教学中过分强调作文的结构、技巧、规范性，强调作文必须选取有意义的事等等，从而让孩子面对作文产生畏难情绪，让孩子把作文看得太难、太神秘，认为自己的生活实际都是不值一提的小事，从而脱离了自己的生活实际;这样一来就束缚了孩子作文中的表达。所以作文教学中，首先应该克服孩子对作文的畏难情绪，让孩子体会感受到作文有趣而且不难。尤其是初次接触作文的农村小学生，我更是注重创设轻松的写作环境，让孩子的身心轻松、不怕作文，这样孩子才能在习作中自然地流露自己的心理。我常常引导孩子，作文就跟你对伙伴讲你的故事、讲你自己的想法一样，你怎样想，就怎样写。强调作文一定是写自己的心理感受，写自己真实的心理想法。不论对错，心里怎么想就怎么写。孩子表达正确的观点，我加以强化和鼓励;错误倾向的观点，我加以引导。只要孩子说真话，表达自己真实的生活，说错了又有多大的关系呢？孩子表达中有错误的倾向，不正好