《听故事，练复述》.docx

《听故事，练复述》
三河市第七小学 王芳芳
教学目标：
，根据情节图梳理故事内容，并复述故事。
，创编自己的改变故事， 并与大家分享改变心得。
谈话导入，引入主题（6分）
“改变”的地方。
今天第一次和大家见面，老师很想和你们做朋友，为了表达我的诚意，今天我为大家带来了一个神奇的礼物，这些信封里面有很多锦囊妙计，他可以为你排忧解难，解决你现在不满意的地方，你们想得到他吗？
得到他的前提就是你们可以说出你心里小想法，我可以让它帮助你们改变你们不满意的地方。
学生自由表达自己的诉求。
师：这节课你们谁表现好，就能获得我的良招妙计，所以你们接下来要注意听讲，谁表现好，老师就会送给你，你们可要加油哟。现在你们准备好了吗？
设计意图：激发学生说的欲望，让学生有话可说。
《大象的耳朵》，引出主题
刚才我们说出了你们内心想要改变的方面，可是我有个疑问，上节课我们学习的《大象的耳朵》告诉我么要正确认识自己，因为“别人是别人，我是我”。这显然和我们的想法是冲突的，那到底我们究竟应该改变吗？改变到底对不对呢？这节课我们就探讨这个问题。因为很多人都有改变的欲望。
设计意图：连结上节课的内容，制造矛盾，引出议题，激发学生对这节课的探究欲望。
二、回顾前知，初试情节梯（8分）
《大象的耳朵》
刚才我们说到《大象的耳朵》这篇课文，这节课中我们看到了大象的三次改
变，由最开始的（ ）到（ ），再到最后的（ ）。（师出示上节课的板书或PPT）

师解读：这篇文章都是围绕大象的改变来叙述的，我们用简洁的词语描述了故事中三次耳朵的改变，让我们对故事一目了然，在这次改变中，小猪长大了，而这三次改变便是他的成长历程。不难看出，大象每一次想法的改变都让他的成长上了一个新的台阶，如果我们把这三次改变按照一定的次序排列开来，我们看，我们可以把这些词语按照这样的方式排练起来，这样的阶梯状图示方式，叫做情节图。
（出示PPT情节图）在以后的阅读中，你们也可以尝试运用这种方法，先确定故事的中心，把故事的主要情节提取出来，根据事情发展对情节依次排列，以方便你梳理文中的故事情节。
设计意图：用熟悉的知识制作简单的情节图，让学生感受情节梯梳理故事情节的妙处。
“变与不变”
师总结：耳朵依然是那个耳朵，可是小象的想法却改变了。在正确的认识了自己的耳朵，它变得开心了。可是其他动物朋友也能这么获得这样美好的结局吗？
设计意图：总结大象的“变与不变”，为后边的领悟道理做铺垫。
看，这只可爱的小猪已经迫不及待的和我们分享他的改变之路了（出示封面）。
三、学》，制作情节图（6分）
，预知改变内容
看到这个题目，你们知道他想改变的自己的哪个方面吗？为什么？
师引导学生理解“变形”，让学生知道情节图围绕小猪外形的改变而写的

师讲述：这个小猪觉得很无聊，他很烦，很烦，很烦，他嘟囔着，“烦烦烦烦烦烦！总该有点儿什么好玩的事情吧，我去找找看！”于是他偷偷跑出去了，那么它遇上了什么好玩的事儿呢？
3. 提取关键词
（师播放PPT长颈鹿片段）
（1）师提问：小猪为了变成长颈