8.苹果里的五角星.doc

扬中市兴隆中心小学 曹丽敏
教学目标
1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。
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，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学过程：
一、复习旧知，导入新知。
。
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二、细读文本，感知创造
（一）细读课文第一段。
、2自然段
第1自然段有几句话?你读懂了什么?
交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。
教师板书：显示新本领
分角色读两人的对话。
：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。
，大家都熟悉，现在，老师请你来画一个大苹果。
，如果老师要和你一起分享这个苹果，你们一般会怎么切呢？
。
，然而，小男孩是怎么切的呢？
、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。
，动手来切一切。讨论交流。(结合理解“横切面”、“清晰”等词语)
。
，小男孩此刻的心情怎样？哪个字特别能体现出来？他说的话也应该带有自豪感。我们一起来把这几句有感情地读一读。
“我”想到了什么?板书：打破常规 循规蹈矩
指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。
复 备
：谁能说说这个自然段主要讲了什么?
：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气;
第三次说的话，要读出自豪的语气;
“我”说的话要读出平缓的语气。
最后一句感叹句要读出惊奇的语气。
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（二）学习第二段。
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“这样切苹果”是指怎样的切法。
两次用“也许是出于”表示什么意思?
生：表示对第一次拦腰切苹果原因的猜想。
师：既然是两种猜想，不能确定原因，所以两次说“也许是出于”，接着说的就是确定的内容了
指导朗读：读出不确定的猜测语气。
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理解三层意思：
①第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么?
生：苹果里的五角星。
②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”?说说第二层意思。
生：苹果里隐藏着“五角星”的这个秘密传到幼儿园，再传给“我”，“我”又传给大家，证明它有很大的魅力。）
③谁能用自己的话说说第三层的含义?
生：由这个苹果里“五角星”的发现，能使人感到人的创造力是什么。
：创造力来源于打破常规的思维方式。教师板书：创造力
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三、总结全文，拓展延伸。
，创造力的产生，在于一个人敢于怀疑前人的观点，打破自身的局限，哪怕是小事，也能用另一种新的方式进行思考和实践，才能有所发现，创造。
？可大着呢！
“我”的事。告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。希望同学们也学小男孩，多观察、多思考、多实践、不断有小发明、小制作涌现。
、生活中，你们是否也能用新方法，从新角度来思考问