《小萝卜头的故事》教学设计[10].doc

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《小萝卜头的故事》教学设计
执笔教师：刘竹青
课 题 
小萝卜头的故事
年级 
四年级 
 
第一学期 
教 
学 
目 
标 
1．学会写“懂、默”等6个字，认识8个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“孺子可教”的意思。
　　　2．检查预习情况。
　　　3．能在预习的基础上，说出文章具体讲了什么事情，了解文章大致内容。
　　　4．学习1~11自然段，体会小萝卜头刻苦学习的精神。
教 
学 
重 
点 
1．检查预习。
　　　2．初步了解课文的大致内容。
教 
学 
思 
路 
课前预习——导入新课——整体感知——自读自悟——合作探究——拓展延伸——布置作业。 
主要 
教学 
方法 
1、通过对文中具体语句的理解，理解文章主要内容。
2、通过反复朗读，感悟课文内容，体会人物的思想感情。
3、引导学生阅读课外读物，扩大学生阅读量。
教 
学 
资 
源 
　观看影片《在烈火中永生》或阅读长篇小说《红岩》。 课件。
教学过程预设（分课时写） 
课时 
环节 
教师活动 
（教学内容的呈现） 
学生活动 
（学习活动的设计） 
设计意图 
共 
二 
课 
时 
 
 
 
 
一、 
课前预习 
1．课前有感情地朗读这首词，最好能背下来。 
2．掌握这首词中出现的生字。 
3．写下这首词的“初读印象”。 
预习。 
养成自主学习的习惯，达到与文本对话的目的。 
 
二、 
导入新课 
播放电影《烈火中永生》片断,画面定格于小萝卜的特写上。

介绍自己所了解的小萝卜头。 
渲染气氛，拉近小萝卜头和学生的距离感，激发学生学习的兴趣，更好地为学生学习新知识作准备
三、 
整体感知 
 
1、学生自读课文。
2、集体反馈难读字词，交流不明白的词语。
3、浏览课文，全班反馈：说说本文讲了有关小萝卜头的哪几个小故事？
1．诵读：自由诵读、个别朗读、全班齐读。 
2．讨论。 
 
以学定教，追求真实。学贵有疑疑是思之始，学之端。课堂上，鼓励学生大胆提问，学生真实的问题是什么，就引导梳理解决什么。所有的教学步骤都和学生的问题紧密相关。
四、 
自读自悟 
 
1、 边读边想，课文中哪些地方让你感受出小萝卜头对外面的事物感兴趣，对外面的世界充满向往？
2、边读边用笔做标记，把你感觉最深的地方勾出来，并做简单的标注。
读完后，小组同学互相交流一下。
分组讨论， 
交流意见。 
鉴赏意象，
把握意境。 
 
五、 
合作探究 
 
1、理解第二自然段，从“踮起脚”体会小萝卜头对外面世界的向往，并想一下小萝卜头此时可能在想什么。2、从孩子和特务的对话中，体会到小萝卜头很想知道外面的世界什么样。小萝卜头对回家的渴望。分角色朗读这段对话。
 3、小萝卜头眼中的小虫子是