低年级盲童行为习惯养成教育初探.doc

低年级盲童行为习惯养成教育初探


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　　摘要：行为习惯养成教育是盲童教育的难点亦是重点，由于盲童生理缺陷造成了行为习惯养成的特殊性。本文从盲童行为习惯养成教育的内容入手，提出了训练、评价等教育方法，操作性强，有实际意义。
　　关键词：行为习惯 养成教育 视力障碍学生
　　美国心理学家詹姆士曾说：“播种一个行为，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一种性格；播种一个性格，收获一种命运。”由此可见行为习惯的重要性。行为习惯养成教育是指家庭、学校、社会通过对受教育者日常行为进行反复训练，使之养成稳定的行为习惯的一种培养方法。在盲校，低年级盲童由于视力的缺失，造成了行为习惯养成的特殊性。作为学生，低年级盲童同样处于行为习惯养成的关键时期。从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为，也是盲童德育的重点。因此，必须培养盲童的行为习惯，加强良好行为习惯的养成教育。
　　一、行为习惯养成教育的主要内容
　　视力障碍行为习惯养成教育的内容是根据视力障碍的生理特点，根据教育目的和中小学德育目标及任务，以及年龄特征确定。既有与普通中小学生的共性特征，又有其特殊性，其养成教育重点在于以下几个方面：
　　。走路对于普通学生来讲，非常简单的事情，对于盲童学生非常关键。其一，走路关系到盲童的安全。安全对于视力障碍学生有着非同寻常的意义；其二，正确的走路关系到学生正常生活，熟悉校园环境是盲童必须面对的问题。低年级教师要指导盲童走好第一步，利用定向行走的方法，熟悉学校环境、设施，了解盲道通向，让盲童适应学校的道路，及时适应学校生活。班主任就要每天认真观察、指导其分组在校园行走、边指导边介绍、指导家长陪孩子熟悉新环境、取得生活老师帮助、特殊关照能力弱的学生。通过反复练习，熟悉校园环境，安全行走。
　　。文明礼貌能反映一个国家、一个民族的行为风貌和道德水准。根据视力障碍学生特点和认知水平，主要内容包括言语、行为举止及交往礼仪等。在世俗的社会中，还有相当一部分人对弱势群体存在偏见，存在歧视，作为视力障碍学生在洁身自好的同时，文明礼仪也是消除健全人偏见的“见面礼”。从小处着眼，养成文明礼貌行为。“小处”往往被生活中的人们忽视，而往往又是教育学生的好时机。小到什么程度？小到当生活老师把他们领到教室后要离开教室，带学生一起说声“老师再见”；小到当孩子们离开电梯间，领学生一同说声谢谢阿姨；小到有学生不小心碰到别人，马上告诉他说声对不起；小到有孩子无意间拿他人的东西，班主任及时了解原因和教导等等。这样在日常学习生活的涓涓细流中，他们能够正确运用礼貌用语，从自己做起，从一点一滴做起，努力提高文明修养，做一个“讲文明、懂礼貌”的好孩子。
　　。盲童学生由于看不见，对自身卫生状况缺乏认知，对什么情况下是干净卫生没有认识或认识不清。因此，教师要提前介入盲童的个人卫生，督查其勤剪指甲、勤洗澡、勤理发、洗脸洗干净等，不按要求做时，班主