教育管理者育成课程.ppt

教育管理者育成课程
编号：( 教材 ) 006
WIN500
—— 创中国名牌
—— 建一流企业
TCL 经 营 目 标
—— 为顾客创造价值
—— 为员工创造机会
—— 为社会创造效益
TCL 经 营 宗 旨
TCL 企 业 精 神
TCL集团教育培训部
敬业 团队 创新
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目
录
第一章：理解篇 …………… 2 - 6
—— 什么是教育培训 …………… 2
—— 企业经营与企业教育 …………… 3 - 4
—— 对于成人教育的理解 …………… 5 - 6
第二章：意识篇 …………… 7 - 22
—— 培训管理者的形象 …………… 7 - 10
—— 培训管理者的责任与义务 …………… 11 - 18
—— 规范化的培训体系 …………… 19 - 22
第三章：运营篇 …………… 23 - 44
—— 什么是运营培训 …………… 23 - 24
—— 培训运营流程 …………… 25 - 28
—— 培训运营管理 …………… 29 - 44
* 培训计划阶段 …………… 29 - 31
* 培训准备阶段 …………… 31 - 37
* 培训运营阶段 …………… 38 - 43
* 培训整理阶段 …………… 44
第四章：操作篇 …………… 45 - 56
* 课程进行 …………… 45 - 49
* 表格附录 ……………… 50 - 56
TCL集团教育培训部
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第 一 章：理 解 篇
1、什么是教育培训？
— 教育培训的定义
教育培训是一项有计划的改变他人行为的行为活动。
1）人的行为
教育培训是针对人而言的。人类的特性是很多的，例如：有知识、有技术、
有思想、有开拓精神。教育培训首先关心的是由这些特性所引发的行为。人类的
行为一般分为“外在行为”、“内在行为”两种形式。外在行为是一种表象性的
行为，例如哭、笑等，内在行为是一种内敛性的行为，例如知识、思考、价值观
性格特征等。
2）变化
教育培训关心的是行为。这点和其他社会科学或行为学所关心的是相同的。
但是教育培训更关心的是人的组成和人的改造，所以变化是教育培训中的核心概
念。
教育培训使人从无知到博学，使人思考更成熟、并掌握技术，使人原有的思
想发生变化，并以此不断满足社会变化的需求。这也便是教育培训存在的根本性
理由之一。
根据人的行为变化，教育培训也分很多种。有的教育培训能在短期内使人发
生变化，有的则需要很长一段时间。有的教育培训的效果能持续很长一段时间，
有的则很短。因此，教育培训的核心是“采用何种变化策略，效果如何？”
3）计划性
所谓的计划是：
第一，对需培养的人的行为有明确的目标和意识。
第二，有“如此做能