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《综合性学习》：我爱我家
。活动目标 ① 感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和
对家庭的责任感。 ② 养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。
③ 培养口语交际能力，做到有条理、有中心地说话。 ④围
绕一事一物写一篇作文，具体生动，融人真情实感。 。教学
重点 访谈、写作和评价 。活动设想 学生写作的
困难往往是缺少素材或不会积累素材，因此作文时有些同学要么 搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿写范文、编织故事，使文章显得干 巴巴的，缺乏真情实感。本次活动指导将以此为突破口，交给学 生搜集素材的方法，提倡说真话、诉真情。另据课程标准的写作 评价建议，打算让学生对作文进行自评、互评，弁在此基础上由 学生推选代表讲评自选范文。 教师仅在各阶段进行指导和最终进
行评价。 。课时分配 四课时（0 . 5课时活动指导，2课 时写作，0. 5时交流，l课时评价。） 。课前准备 思考回 顾 学生回顾本单元课文《风筝》、《散步》、《诗两首》和《〈世
说新语〉两则》等，理解亲情是人间最真挚而美好的感情之一。
家庭是一个人成长的摇篮， 浓浓的亲情不只在作者笔下， 更萦绕 在每一位同学身边。 让学生根据自己的情感体验和家庭实
际状况在“老照片的故事”、 “我家的一件珍品”和“妈妈的唠
叨”三项活动中任选一项，再作具体的访谈指导。 访谈指导 ① 选择“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同学，应在
作文前与父母聊一聊相应的话题。可以和父母一起翻翻旧相册， 听他们讲讲照片后面的故事； 可以找一找家中的某一件你感兴趣 的物品，问问父母它的来历。 ② 选择“妈妈的唠叨”的同学，
应静下心来听听妈妈唠叨的内容， 和爸爸谈一谈关于“妈妈的唠 叨”的话题。 谈话指导 ① 无论选择哪一项活动，在与父
母交谈时都应该注意拟好谈话提纲。 内容包括：向父母介绍本次
语文活动的内容和访谈的目的；你需要得到父母哪些方面的帮 助；了解家庭故事过程中遇到的实际问题 （如询问故事发生的时 间、地点、经过，故事涉及到哪些人，等等）。 ② 尊重长辈，
文明礼貌，避免争吵。 ③ 与父母交流自己的内心感受。 ④
做好访谈记录。 作文要求 ① 文从字顺，内容充实，文面
工整。 ② 叙事具体，能体现亲情可贵，有真情实感。 ③ 字 数：500左右。 ④ 作文时间：90分钟。 。活动过程 评
改指导和要求 让学生对作文的基本原则、 要求和写作技巧
有切身的体会，弁自己发现作文的优点和问题， 往往更能促进学 生作文水平的提高。所以，本次作文评价将在老师的指导下交给 学生自行完成。教师的指导主要是制定评分细则和对学生白评、 互评的具体要求。 ①根据作文要求确定评分细则（满分100
分）：a .文从字顺，满分25分。（错别字3个扣1分，病句 1句扣1分。）b .叙事具体，能交代清楚事情的来龙去脉， 满分30分。c .能体现出“我爱我家”或“我爱家人”的主 题，有真情实感，满分30分。d .内容充实，文面工整，满 分15分。（内容充实，文面工整，满分 15分。以480字计，每 少50字扣1分；文面酌情，最多扣 3分。） 指导学生进行自 评、互评 ①自评：a .朗读作文，发现和修改错别字、病 句。
b .细心阅读，根据评分细则对自己的作文逐项评价。
。 ② 互评：a .四人一小组共同评改，每
组四篇，要有旁批，有 50字总评，有四人签名。 b .各大组
挑选出范文两篇，弁推选两人下次课讲评。 范文选择不一
定要最好的，可以选择大众化的，更有针对性；或者选择质量较 差的，善意的指出问题弁提出修改建议， 让每一位同学都能从中
受益。 学生讲评 学生经过自评、互评后，对自己和同
学们的作文会有比较客观的认识， 更重要的是大家在写作方面都 或多或少地有一些启发和体会。把作文讲评交给学生去做，一方 面可以强化这种认识和体会，另一方面也极大地激发了学生的兴 趣和积极性。但学生讲评成功与否，关键看教师有没有指导，指 导是否到位。教师的讲评指导可以放在课外进行。 学生以
大组为单位选出讲评范文和主讲人之后， 要求打印出范文，弁结
合本次作文训练要点试讲。初次试讲，学生往往只能泛泛而谈， 如“我觉得这篇作文文从字顺，内容具体，但有少量错别字”等， 教师此时可以指导学生结合作文中的语句、段落进行评价，如
“我觉得这编作文文从字顺，如‘……’一句就写得很美。” 课堂上，各大组主讲人总评之后， 教师应组织和动员其他同学发 表意见，补充讲评。 教师进行过程评价 教师要根据课 程标准的要求，结合各班不同的情况，着重对写作材料的准备过 程和作文评改、讲评过程进行评价，肯定作文前的有效准备，表 扬认真评改的同学（尤其要表扬他们对自己、对同学负责的处事 态度）。