《丑小鸭》说课
下面我就将我这节课的设计意图和大家简单的说一说。低年级的语文课我
觉得重点就应该放在识字和写字上。所以识字教学在这节课上占用了很大的一
部分时间。其实在设计时还有一个环节就是小组合作交流识字。但是因为时间
的关系，识字教学在这里并没有过多的表现，比如说我们的识字方法有很多，
但如果孩子们机械地去记忆什么熟字加偏旁，什么熟字换偏旁，这样可能会导
致孩子们使用起来不灵活。这样呢我们不如在课堂上实行有意识的引导。比如：
火+共就念烘、广+叟就念瘦、过字的三换成t字旁就念讨，这样学生就在潜移
默化地学会了一些识字方法。那么在今后学校其他生字时也自不过然地学会使
用了，另外我觉得在识字教学中还应该增强对字义的理解。对字义的理解并不
一定非得依靠一些条条框框的语言，有事只需要我们做教师的一句话，比如在
教“烘”字时，我随口一说，有火就会热，所以孩子一下子就理解了字义马上
就开始给这个字组词了。但也有个别的孩子以为它是“哄”走的哄，所以我又
用了一句话就行适时引导，一张口就能够“哄走”又何必动火呢？一句简单的
话，已足以能让学生对这两个字实行区别记忆，哄人用嘴巴就能够了不用动火
气。另外在组词时，教师也要适时地实行引导，其实在引导过程中也是在协助
我们的学生理解字义。你比如说在出现“猎人”这个词语后，教师问猎人手里
的枪是什么？猎人领得狗是什么？靠打猎为生的人家叫什么？正是这个连串的
引导才是学生连珠炮一样的说出来很多词语。其实这些都是得益于学生对字义
的理解。另外呢一句顺口溜，一个小故事也都能够协助我们的学生识记区分很
多的汉字。
但是我们不可能从一年到六年都一直把这大把的功夫用在识字上， 因为课上
四十分钟必定有限，每个年段呢还都有各自的教学重点，我们这样训练的最终
目的就是让学生通过点滴的积累。最后把这些识字的方法和策略变成自己的学
习本领，今后在学习中能够灵活使用。到了中年段相信绝绝大部分学生都能通
过自主合作交流的形式完成识字内容这样我们最终的目的也就实现了。
另外我认为语文课的重点也应该放在朗读上，让学生在读中去感悟。 《丑小
鸭》这篇文章是一个童话故事，能够说是学生喜欢的题材，有的孩子可能在幼
儿园就接触过，那么对内容的理解并不会很困难，所以我觉得我们没必要把课
文切得特比碎，不必过多的去理解。我们的侧重点应该放到读上，让学生在读
中悟出一个道理，也就是从小要和善待人，人与人之间要做到相互尊重，同时
也要做到准确理解自己，所以在讲授时我所用的是一种倒叙回忆的方式。先出
现一幅天鹅戏水图，让学生眼前一亮，那么感叹这是天鹅的美，真让人羡慕的
同时话锋一转，回到它出生的时候，看看它刚出生的时候是多么丑。两
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