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《伟大的悲剧》教案
教学目标
1．学习速读 , 能用复述、概括等方法梳理故事的情节；
2．学习依据具体情节理解文章的方法，并体会悲剧和伟大的内涵；
3．从斯科特身上感受人的精神魅力，完善自己的人格。
教学重点
速读课文，理清故事情节，概括内容要点。
教学难点
抓住细节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。
课前活动
你喜欢旅游吗？你喜欢探险吗？为什么？
评价准备： 1 ．莽撞与理智的区别； 2．关爱自己，才能关爱他人； 3．第一
个吃螃蟹的人是英雄； 4． 冒险和探险的区别； 5． 一切探险都有可能遭遇厄运等。
教学过程
一、对话导入
知道南极吗？ （ 气温、风速、冰层等 ） 如果你到南极会感觉如何？
1910 年 6 月 1 日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。 1911 年
11 月，他们在埃尔斯角附近登陆，准备征服南极点。今天，我们就跟随茨威格
的文笔，随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。出示课题。
二、整体感知
1．速读课文，抓住重要信息，概括复述故事情节。
（抓住人、地、事件、细节要素来概括复述）
2．背景介绍引出问题：
斯科特被英国人称为 20 世纪初探险时代的伟大英雄。 1910 年 6 月 1 日，当
他带领探险队向南极点发起冲刺时， 挪威人罗阿尔德？阿蒙森也率领着另外一支
探险队向南极点进发。两支队伍展开了激烈角逐，都想争取“国家荣誉” 。结果
阿蒙森队于 1911 年 12 月 14 日捷足先登，而斯科特队则于 1912 年 1 月 18 日才
抵达，比阿蒙森队晚了一个多月（ 34 天） 。不幸的是，在返程途中，斯科特队却
全军覆没，长眠于皑皑冰雪之中。
作者依据拯救出来的书信、文件、胶片等，展开丰富的想象，生动细致的描
绘了斯科特一行的经历和心情。 写作中作者倾注了全部情感， 无法压抑的赞叹之
情在传记中直接表达出来。 请浏览课文， 看哪些语句表达了作者的直接情感？ （最
后一段。 ）
3．齐读结尾议论段，品析韵味。 （并过度到下环节。 ）
三、研读赏析
1．（关于 “悲剧” 的理解） 作者高度评价 “这在一切时代都是最伟大的悲剧” 。 你认为悲剧指何而言？请选读课文的相关段落，谈谈你对“悲剧”的理解。 （8 分）
师评价引导准备： （ 1 ． 所有队员全部遇难， 怪不得作者称这次探险为 “悲剧” ，
那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗？ 2 ． 鲁迅先生说 “悲剧是把有
价值的东西毁灭给人看。 ” 3．生命自然是最有价值的，除了生命，还有什么是有
价值的呢？ 4． 假如只死一个人是不是悲剧、 假如没人死但是失败而归是不是悲
剧？）
生找文中各种悲剧因素，老师和学生一起阅读交流、提醒注意细节。
师结： 概括我们所说的内容，这次探险中包含了：死亡悲剧、失望悲剧、
见证者悲剧……等。
2． （关于“伟大”的理解 ）同学们对“悲剧”的解读可以说很深刻了，那
么作者为什么称这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢？ 你认为什么体现了“伟大”
呢？（在于他们的精神！ ）
3．在斯科特和他队员身上体现了什么精神？请找出表现伟大的描写语段，
读一读，并分析体现了什么精神。 （国王跪拜的是一种精神，是诚信勇敢的绅士
风度）
方法：抓重点