教师资格证高中英语学科知识点总结.docx

集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-19882）
教师资格证高中英语学科知识点总结
语言教学知识与能力
外语教学主要流派：
名称
语法翻译法
直接法
听说法
情景法/视听法
Grammar Translation Method
Direct Method
Audio-lingual Method
The situational Approach
概念
读名着
直接教外语
口语第一，操练句型结构
情景为中心，培养听说
特点
内容-系统语法；
手段-外语翻译；
方法-母语教学
不用母语；
不重视语法；
背现成句子；
强调口语
优先听说；
句型为中心；
限制母语和翻译；
语言结构对比分析；
语法教学考归纳类推
语言和情景相结合；
视觉、听觉感知相结合；
整体结构感知
评价
优点-利用母语，翻译为手段
缺点-忽略学生主动性+词汇+听说；阻碍英语积极使用
优点-培养听说；
重视直观教具，激发学生兴趣
缺点-外语母语混为一谈；忽略学生认知差别；忽略语法
优点-多快准确地掌握句型，效果显着
缺点-过分强调机械掉操练；
过分形式，忽视内容；
过分听说
优点-直观生动有趣；
针对性强；
时效性强
缺点-学生被动接受；
过分形式，忽视交际
名称
认知法
交际法
任务型教学法
Cognitive Approach
Communicative
Approach
Task-based Language Teaching
概念
发挥学生智力，理解、培养、运用语言
培养交际能力：语法、社会语言、语篇、策略；
完成任务学习语言；
任务四成分-目的、语境、过程、结果；
三原则-交际、任务、有意义
任务与练习的区别-目的性、非语言结果、开放性、交际性
传统教学与任务型教学的不同：
教学目的不同；
课堂情境不同；
课堂活动不同；
评价方式不同
特点
学习者中心；
注重发展语言能力
培养交际能力为宗旨；
教学过程交际化；
容忍语言错误
设计任务时要考虑：任务目标、材料选择、教学活动、学生、老师角色
评价
优点-学生中心，素质教育
缺点-否定机械操练，实际教学并不可行
优点-重视交际能力
六种任务：列举、排序和分类、比较、解决问题、分享个人经验、项目
优点很多
缺点-难；学生语言准确性不易纠正
学习策略
认知策略
为了具体某项任务而采取的方法
调控策略
学生宏观计划、实施、评价、调整学习过程和结果
交际策略
为交际而采取的策略
资源策略
合理利用多种媒体学英语
简答题：
简述高中英语课程基本理念
重视共同基础，构建发展平台
提供多种选择，适应个性需求
优化学习方式，提高自主学习
关注学生情感，提高人文素养
简述教师如何提高专业水平，与新课程同步发展
转变教学观念，不仅看学习，整体素质也发展，把全面发展作为教学基本出发点
改变教学角色，不仅是（知识）传授者，还是（学习）促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者、合作者。
能开发课程资源，创造性教学。
开放的工作方式，教师间合作研究，共同反思，相互支持，提高素质。
终身学习
语音教学
教学内容
语音教学
语流教学（还有节奏；意群停顿；连读爆破）
音标教学
读音规则
句子重音
语调
听-看-模仿-正音-辨音-拼读
字母的发音规则；
单词的重读规则
表情达意；节奏语调的基础
五种：升、降、升降、降升、平调；升降最基本
教学原则
准确性原则（首要）
综合性原则：语义、语境、语调、语流相结合
练习方法
发音练习：认知练习；产出练习
重音和语调：手势；声音；黑板
高中生应掌握的英语基础知识：语音、词汇。语法、功能、话题
教学原则：
面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础
共同基础--持续的学习动机，初步的自主学习能力，综合的语言运用能力
鼓励学生选修，加强选修课的指导
提供多样化选择，发展个性
设计以课程目标和学生需求为依据，充分调查学生学、需求
教学内容多样性、目的性、拓展性、可行性、地方特色、跨文化特性
关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围
加强对学生学习策略的指导，形成自主学习
树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式
英语教学中的任务设计原则：
明确目的
真实意义
涉及接收、处理、传递等过程
过程中使用英语
通过做事情完成任务
任务结束有具体成果
利用现代教育技术，拓宽和运用英语的渠道
教师要不断提高专业