使用多媒体.doc

一、在语文课堂教学中利用多媒体教学有所得
运用多媒体进行教学，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更有效。多媒体在小学语文教学中的应用可以促进阅读教学质量的提高。
（一）、利用多媒体课件，创谈情境，激发兴趣
　演示型的多媒体课件能为学生提供生动、逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源能为学生营造一个色彩缤纷、声象同步、能动能静的教学情景。在教学中，恰当运用多媒体课件创设情境，能很好地激发学生的学习兴趣。如《五华山》是一篇文字非常优美的文章，如果单凭说教式教学，五华山优美的景象无法在学生的脑海中留下深刻的、难忘的印象。教学本课时，我借助多媒体课件，将五华山的自然景观及珍稀动物呈现在学生面前，迷人的景色，稀有的动物，再配上舒缓的音乐和精彩的解说词，将课文内容输入学生大脑……内心真切地感受到：五华山真是个充满诗情画意的人间仙境！激发了他们的学习兴趣，学生在轻松愉快以及美的享受中学习并掌握了课文内容。体会出作者对九寨沟的无限喜爱之情。
   （二）、运用多媒体技术唤起学生的正确感知
    我们知道，感知是人们认识事物的开端，没有正确的感知，获取知识、提高能力就会成为“镜中之物，水中之花”。故教学过程要为学生创设真实可靠、利于实现意义建构的学习情境。小学语文教材内容丰富、涉及面广，古今中外、天文地理，无所不容。而小学生限于生活经历和生活积累，感知发展水平不高，有些教学内容与学生认识实际相去甚远，很难正确感知，心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。现代多媒体技术集投影录音、录像、摄像、电脑多种功能以文字、图形、图像、动画、音像多种方式显示教学信息，多重剌激学生多种感官，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创设一个利于自主学习的学习环境。学生在音乐的渲染下，点击鼠标，出现了硝烟池
“咕嘟咕嘟”冒泡的情景和成千上万的老百姓欢呼雀跃的激动场面，学生通过眼、耳、脑，感知效果相当深刻，体会林则徐的英明果断，学生看后各个发出感叹，林则徐真了不起，他是中国人的骄傲！从而深刻领会“珍爱生命、远离毒品”的重大意义。
（三）、利用多媒体，拓展学生的阅读面
   计算机网络为我们提供了快捷的、丰富的信息资源有目的地指导学生搜集、查找某些自己感兴趣或自己关心的信息资源，可以不断地训练学生使用信息的能力，拓展学生的阅读面，丰富学生的知识。如教《富饶的西沙群岛》这一课时，我先把青海湖美丽的景色，小河奇特的景色制成课件播放出来，创设情境，让学生对青海湖的美有身临其境之感。然后自己从各网站将有关青海湖的所有资料输入自己制作的课件中，在教学中设置“查一查，上网查阅有关青海的资料。”这一环节，因学生对青海湖不够熟悉，不够了解，这一环节的设置大大激起了学生的求知欲望，课后他们纷纷上网阅读有关资料，对青海湖的位置，过去和现在的状况都有了一定的了解。他们学到了许多课文没有提及的内容，因此，在教学中我常引导学生创造性地使用教材，适当引进相关的课程资源，如课前指导学生搜集资料，增加对作者、背景、主人公的了解；课中插入相关资料，增加对课文的理解；课后推荐读物，以拓展学习内容，提高他们的阅读能力。
  
（四）、运用多媒体技术陶冶学生情感
情感是人对所接触的客观事物的