幼儿园管理案例.doc

十里铺镇中心幼儿园 黄彦筱
十里铺镇中心幼儿园是一所农村幼儿园，师资紧缺，班级人数又多，班主任的工作量相应就大。但是我园教师始终坚持“用爱教育，用心教育”的办园宗旨，体现了“爱心、细致、勤学、善导”的教风。下面，我就班级管理方面的案例提出来与大家交流。
一、了解幼儿的特点，引导幼儿为老师做事。
各年龄段的幼儿，在主观上和愿意把事情干好，但往往不知道怎么干，需要老师的及时引导。当老师教给孩子正确的方法后，孩子从中尝到成功的喜悦，认为自己很能干，同时又减轻了老师的工作量。
案例1 我会变魔术
由于我镇幼儿园实行营养早餐，幼儿一进校园，老师就要负责为孩子们发放蛋奶。为了培养幼儿良好的习惯，在牛奶喝下去以后，老师拿起牛奶盒，面对所有小朋友说：“我会变魔术！”老师神秘地转过身，把空牛奶盒拆开，压扁，这样，魔术就变成功了。孩子们的兴趣一下子来了“老师，我会！”“我也会！”久而久之，便形成了一种习惯。
案例2 天线宝宝饿了
美术老师在中班组织幼儿绘画，看到有小朋友将撕扯的纸随手扔到地板上时，老师灵机一动，“小朋友们，你们饿了吗？咱们饿了教室有面包吃，那天线宝宝饿了吃什么呢？”老师指了指教室一角的垃圾箱。就有聪明的小朋友说：“它爱吃垃圾。”“对，天线宝宝最爱吃地上的纸屑，谁愿意帮帮它？”话刚落音，好多小朋友连忙捡起地上的纸团，扔进垃圾箱里。
从此，只要小朋友手上有废纸，就会让天线宝宝“吃”。这样，教室的卫生还用操心吗？
二、尊重个性差异，因材施教。
每个幼儿的兴趣、爱好、性格各不一样，那我们当老师的就要承认差异，重视差异。在日常教学活动中，从幼儿实际出发，针对幼儿的不同特点，区别对待。我们要善于观察，发现幼儿不同于其他小朋友的个性差异，并利用幼儿的个性特征去引导他们，我相信，每个幼儿都会得到发展的。
案例3：马婉欣是开学从高二小学转过来的一个小朋友，虽说上了大班，但一周下来没说一句话，脸总是拉得很长，也不写作业。无论老师怎样开导，也无济于事。老师咨询了她的妈妈，说是过于内向，学习又跟不上，加之环境陌生，所以就闭口不言。老师找到了问题之所在，就有意接近她，和她交流。老师说：欣欣，我知道你上过幼儿园了，写一个“一”字叫老师看看，行吗？她点了点头，工工整整的写了一个“一”。老师当即表扬了她，并让她再写几行，今天的作业就完成了。该小朋友轻轻松松完成了任务，第一次得到了小红花。放学时，我看到她见到妈妈的第一件事就是炫耀她的小红花。从那以后，我每次给其他小朋友布置任务的时候，都要考虑像马婉欣一样的小朋友能否完成，如果不能，就另外安排稍简单的内容。
三、以爱育人，尊重每一个幼儿。
没有爱就没有教育。作为幼儿教师的我们，更要关心、爱护每一个幼儿。在工作中，要平等地对待他们，让孩子感觉到在幼儿园老师是爱他们的。从而就会和老师建立感情，喜欢老师，自然而然也就听老师话了。
案例4：小班张子妍最近总是不到幼儿园来。奇怪，以前都好好地，怎么突然不上学了呢？妈妈气极了，就动起了手，我将嚎啕大哭的张子妍抱到办公室，给她饼干吃。原来，该孩子害怕她的班主任雷老师。从同事的口中得知，孩子犯了错误，老师吓唬了她，要将她关进“黑”屋子，因而就不敢来上学了。
孩子年龄小，在家有大人呵护着，突然换了环境，孩子缺乏安全感。在幼儿园，老师就是孩子唯一的 “亲人”，如果