品味汉字传承文化.doc

红领巾学校 何芬
汉字不仅是用来记录语言的符号，它更是泱泱中华五千年文明的载体，是中华文化最基础却不可忽视的组成部分。因此，在小学语文识字教学中，应激发学生追根溯源的兴趣，牢扣“字理”， 从造字渊源入手，观察字形、揣摩形与义的关系，进行汉字音、形、义的教学。让学生在满怀好奇地探寻汉字的来龙去脉时，体会祖先造字的精妙与智慧。这样的识字之旅中学生才会品尝到汉字浓厚的文化味道，识字之“趣”便从中而生，识字则成为一种思维方式、一种探究习惯，一种精神享受。
一、联想引路，书空为辅——学习象形字
象形字，顾名思义，字与物相似，它从远古时期的图画文字，演变成今天规范的汉字。虽然象形字只有两百多个，但它们是众多汉字的基础，因此，象形字的学习是激发学生识字兴趣，探求汉字文化的关键。
教学这一类字的趣味在于引导学生观察字与事物的形似之处，并在了解的过程中明了字义。运用联想的方法以及直观的图片是教学这一类汉字的有效手段。此外，还可以运用甲骨文作为中介来进行直观教学。如下图中的例子：
水
山
牛
学习“水”字时，学生由汉字“水”而联想到“河流”，教师出示图片，引导学生观察。引导过程中教师相机出示甲骨文，以此作为现代汉字与事物之间的桥梁，学生看到这个甲骨文便一目了然，它和左边的水字形似，也和右图的河流形似。这个甲骨文字不仅有力地联系了汉字与事物，也向学生诠释了汉字演变的大体过程，令学生感受到祖先造字时的巧妙之处。直观的方法帮助学生记忆字形的同时理解了字义，符合低年级儿童直观认知的特点，识字变得有趣、简单。
这类字的教学中尤为要注意的是：学生认字是在感性基础上进行的，那么书写就应该理性而规范。因为象形字笔画简单，多为独体字，是众多汉字的组成部分之一，所以在书写前，应遵循汉字笔顺的规律进行口头书空，以帮助学生在逻辑和有序中掌握象形字的书写。如：“山”字在书写时一定要学生运用固定模式规范进行口头书空：“一笔竖，二笔竖折，三笔竖，合起来就是高山的山”。这样做的目的有两个：第一，有效巩固笔画名称，帮助学生书写时笔画到位，字就写得工整美观。第二，学生长此以往遵循笔顺规律进行书写，这些笔画简单的汉字在学生的心目中就是一个个独立的整体，这样有助于学生
识记复杂的生字。如：学生熟练书空后扎实地掌握了“山”和“令”，在学忆，学习起来轻而易举。但是学生如果在学习“山”和“令”时不按照笔画规律来写，在书写“岭”时，学生就会东一横、西一竖地乱拼乱凑。这样，不仅不利于识记生字，还容易写错字。
在象形字的学“字形”的原则，以联想和直观为主要方法，以甲骨文做媒介，汉字的识记就变得简单而富有文化韵味。书空笔顺作为学忆变得有序。识字的过程不仅具有人文熏陶的感性，更具有逻辑严密的理性。两者结合学习象形字，牢固基础，为学习复杂汉字铺好前进之路。
二、形旁声旁，加加想想——学习形声字
形声字占了汉字的很大一部分比例，《说文解字》定义道：“形声者，以事为名，取譬相成”。由此，我们知道形声字的特点是以形旁表示这个事物的属类，声旁表示这个字的读音。把握了这一规律，学生学起形声字就能得心应手