19.大象的耳朵.docx

袁玉玲
课时目标：
“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等10个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。
，能读好文中的问句。
，说说大象的想法是怎么改变的。
教学过程：
一、创设情境，引入学习
，我们先来玩个游戏，猜猜这些都是哪些动物的耳朵，请一位小朋友上来，其他同学判断，你们同意吗？
2．课文是这样描写大象的耳朵，出示句子：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
（1）指名读句子
（2）学习生字
①似 它是个多音字，在文中读shi ，还有另一个读音si
②理解：耷拉 好方法学习生字“耷” 。放入词语读好它
小老师带领我们读课文中带有耷拉的词语 耷拉 注意轻声
耷拉着 耷拉下来
师：松弛的下垂就是耷拉的意思，你们看，大象的耳朵就是——耷拉着的。
（看图理解“耷拉”）
除了大象，还有谁的耳朵是耷拉着的呀？小狗
③现在谁能读好这句话
指导朗读这一句话，读出大象耳朵的特点：大、耷拉。
你强调了大象的耳朵是耷拉着的特点。 你强调了大 你们真会读课文。
还有一些动物的耳朵是竖着的，学习竖，那谁的耳朵是竖着的呢？小兔、小羊、老鼠。
我们今天学习的课文跟大象的耳朵有关，出示课题。
指名读课题，一起读课题。
二、整体感知
，读准字音，读通句子，标一标，共有几个自然段。遇到难读的词语多读几遍。
2．课文共有几个自然段，手势准备，出。
开火车读课文，其他同学边听边思考，试着完成填空。
大象的耳朵耷拉着，小动物们都说大象的耳朵是耷拉的。于是，大象想办法把耳朵竖了起来，但遇到了很多麻烦，最后，大象还是让耳朵耷拉下来了。
这是课文主要内容。自己再来读一读。
三、学习课文
（一）学习课文第2-8自然段
，现在请小朋友默读课文2-8自然段，用直线画出大象说的话。
（1）交流。
（2）再读句子，思考大象的想法发生了什么改变。
能不能用“原来它以为……后来它认为”这样的句式来说一说大象的想法是怎么
改变的吗？
师板书：大象的想法——生来就是这样——有毛病，竖起来——
？快速读读课文3-7自然段，圈一圈，有哪些小动物让大象的想法发生了改变。
你们都找全了。

（1）小兔子看见了大象，对它的耳朵产生了什么疑问？
出示句子：
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
指导朗读：小兔说这句话的时候，神情或语气是怎样的？
填词：小兔子（ ）地说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”（好奇、惊奇、惊讶、疑惑）
①指名读。
听见小兔子这么说，大象是怎么说的？（让学生读出大象的话）
出示句子：我生来就是这样的啊。
②出示小兔子和大象耳朵的图片，观察大象和小兔子耳朵的不同之处。
读：你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。
我们来看他们的耳朵。
你们觉得小兔子说得有道理吗？小兔的疑问也是合情合理的。那大象呢？
通过“生来就是这样”就是大象的耳朵生来就是耷拉着的，并不是因为生病或者其他原因造成的。
他们说得都有道理。
③现在请同桌两人合作读一读，一人读小兔子说的话，一人