“邓稼先”课堂教学设计.doc

“邓稼先”课堂教学设计
课 题
邓稼先
课时
2
课型
新授课
修改意见
教学目标
一、熟读课文，整体感知课文内容，借助小标题，复述并概括文章内容，理清文章思路。
二、通过默读与精读，揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国主义精神。
三、通过朗读，体会文中排比、对比、引用等修辞手法的运用和多变的句式特点，并用之于写作实践。
教学重点
一、熟读课文，整体感知课文内容，借助小标题，复述并概括文章内容，理清文章思路。
二、通过默读与精读，揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国主义精神。
教学难点
三、通过朗读，体会文中排比、对比、引用等修辞手法的运用和多变的句式特点，并用之于写作实践。
学情分析
《邓稼先》是学生在中学阶段接触的第一篇名人传记，教师应抓住这一契机，做好以下三方面的引导：①这篇文章篇幅较长，学生阅读起来可能从整体上不容易把握，教师要引导学生正确把握文章思路。②本文不同于一般的人物传记，作者既有传统眼光，又有历史视野，要引导学生理解课文丰富的内涵，体会深沉的情感。③文章语言很有特色，引导学生认真体会，并试着运用于自己的写作实践。
学法指导
教 学 过 程
教学内容
教师活动
学生活动
效果预测
及补救措施
修改意见
一、导语
二、整体把握情节，理清思路
三、深入理解课文内容，把握文章思想感情
一、教学过程
(一)导语
由“我心中的邓稼先”这一话题导入。学生交流资料，谈自己心目中的邓稼先，，老师适时点出“常人眼中的邓稼先”特点所在，那么科学家眼中的邓稼先又是怎样的呢？今天就让我们走进杨振宁的《邓稼先》，共同揭开这个谜底。
（二） 整体把握情节，理清思路
，大致了解课文内容
学生为标题寻找合适的修饰语，如：伟大、舍己为人、公而忘私……（学生自由发言）
，每组派一个代表对文章6个部分进行抽签选择，组员用5分钟时间对自己负责的部分作复述准备，并用最简练的语言加以概括（可用原文也可用自己的语言）
学生代表发言，教师归纳：
①在历史的背景上引出邓稼先
②“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生
③邓稼先的气质和品格
1、速读全文，大致了解课文内容
2、全班分为6个小组，每组派一个代表对文章6个部分进行抽签选择，组员用5分钟时间对自己负责的部分作复述准备，并用最简练的语言加以概括（可用原文也可用自己的语言）
3、课文六部分间是否可以调换顺序？如果不能，你能试着找出它们的联系吗？ 学生合作研讨。
4、默读并划出表现邓稼先与奥本海默性格和为人的句子或词语。
1、
2、
……
四、品味语言
五、拓展延伸
六、结束语
七、作业布置
④作者的情感
⑤身先士卒的献身精神
⑥评价邓稼先
？如果不能，你能试着找出它们的联系吗？
学生合作研讨，教师点拨：
③补充、延伸和扩展
①引子 ②经历贡献 ④从另一角度扩展 ⑥总结
⑤具体化
（三）深入理解课文内容，把握文章思想感情

(1)默读并划出表现邓稼先与奥本海默性格和为人的句子或词语。
点名回答：
奥本海默—— 一个拔尖的人物，锋芒毕露……
邓稼先—— 一个最不引人注目的人物，忠厚平实，直诚坦白，从不骄人……
(2) 文中重点写的是谁？这里运用了什么写法？有什么作用？
同桌间两两讨论，学生自由发言，教师归纳：
重点写邓稼先；运用对比手法；其作用是更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。自然得出结论：邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
5、有感情地齐声朗读课文
6、本文不仅在内容上较之一般的传记高出一筹，语言也毫不逊色，有着自己的独到之处，同学们试试看，能否有所发现。学生合作研讨
(3)“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”你能试着谈谈对这两句话的理解吗?
学生小组内研讨交流，教师点拨：
① 邓稼先与奥本海默截然不同，“忠厚平实”“真诚坦白”“从不骄人”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和