《咕咚》教学设计[3].doc

《咕咚》教学设计
青龙第四小学 梁园
教学目标：
1、认读“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个生字。能读准带“哇、啊、呀”等语气词的句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。
3、通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人，让事情越传越变样的道理；通过朗读描写野牛的句子，联系生活实际，懂得遇到事情，不能光凭听到的就盲目地跟从，而应该做一个冷静思考的聪明人。
教学重点：
1、认读“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个生字。能读准带“哇、啊、呀”等语气词的句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。
教学难点：
通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人，让事情越传越变样的道理；通过朗读描写野牛的句子，联系生活实际，懂得遇到事情，不能光凭听到的就盲目地跟从，而应该做一个冷静思考的聪明人。
教学准备：
制作多媒体课件、教具
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1、了解象声词
同学们，我们生活在美丽的大自然中，每天都能听到很多奇妙的声音，请听……播放声音（动物声）你们都听到了什么声音？能不能模仿一下。
现在老师把这些词请出来，（出示课件）仔细观察，你发现了什么？
（预设：这些词都是口字旁的；这些词都是表示声音的。）
师：脑子动得真快。这些表示声音的词语大部分都是口字旁的，大多与嘴有关。但是，也有一些表示声音的字不是口字旁的，比如，小狗怎么叫？——汪汪汪。（板书：汪）你还知道哪些表示声音的词语呢？（预设：哈哈哈、嘻嘻嘻、叽叽喳喳），这些表示声音的词都是——象声词。
2、板书课题。
那么，请再听，猜一猜这是什么声音？（咕咚）
下面老师把它请到黑板上。（读2遍课题）请看咕咚这个词，你发现了什么？咕咚这个词也是——口字旁的，也是表示——声音的，所以也是——象声词。
这个声音好特别啊！那么，这么奇怪的声音到底是什么东西发出来的呢？就让我们一起走进《咕咚》这个故事。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们打开课本106页，把书平放在桌子上，边听边圈出不认识的字。我们一起听一听这个小故事。有些同学已经圈出不认识的字了，请教一下你的同桌，让他帮帮你，同桌之间互相教一教。（互相交流、认字）开始吧！（一分钟左右）孩子们都是合格的小老师，教的可真好。
2、请同学们再读一读这个有趣的童话故事，想一想咕咚是什么？故事中讲了哪几种小动物？
3、根据学生的回答，课件出示“熟了（出示“熟”字，帮助识记字形）兔子、小猴、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛”，学生认读。那课文中的这些词你们能读准它吗？（出示：掉进湖里、吓了一跳、逃命、拦住）
借助拼音读一读，记一记。（自己读）
淘气的拼音宝宝不见了，你还认识它吗？（齐读）
下面，我们一起玩一个拍手小游戏，看一看大家是不是都认识他们啦！
1号1号什么词？1号1号是熟了……（教一下）
4、这个小故事主要讲了什么内容呢？能不能用这些词说一说？（用手指黑板）谁来完成这个小活动，读一读，选一选。
木瓜（ ），从树上（ ），发出（ ）的声音，（ ）都吓得跑起来，（ ）拦住大家，领着小动物们到湖边看到了真相。
（生边读边填