《时间的脚印》教学设计原标题：《时间的脚印》教学设计.doc

《时间的脚印》教学设计
一、出示学习目标：
（历史）的相关知识，掌握本文的说明顺序。（重点）
，体会说明文生动的语言。（难点）
，树立科学探索意识。（重点）
二、导入新课：
时间是物质存在的客观形式，无处不在，与每个人密切相关，但它看不到、触不着。但每个生物种都在时间的流逝中进行着生命的更迭，古往今来人们对时间的流逝发出了慨叹-----时光荏苒、白驹过隙、斗转星移、光阴荏苒、海枯石烂、沧海桑田，还有逝者如斯夫，不舍昼夜；流水落花春去也，天上人间！今人不见古时月，今月曾经照古人等。那么还有什么可以记录时间的更替？那么今天我们走进陶世龙的《时间的脚印》跟随作者去探寻时间的踪迹！
学习过程：
三、反馈课文预习
、作品。陶世龙 文学、科普作家 。代表作品：《揭开大地的秘密》、《地球的画像》和《时间的脚印》
（ ）腐蚀（ ）浑浊（ ）山麓（ ）粗糙（ ）龟裂（ ）帷幕（ ）刨刮（ ） 沟壑（ ）楔形（ ） 钟鼎文（ ） 海枯石烂（ ）
四、研读课文
（一）浏览课文，标清序号，说一说本文的说明对象是什么？理清文章结构。
根据作者思路，本文可以分为几个板块？说了哪几方面的知识？
（第1至第4自然段）引出话题，说明岩石“是记录时间的方式中最重要的一种”。
（第5至第29自然段）分层次地详细说明岩石是怎样记录时间的。
第一层（第5至第21自然段）说明岩石的厚度和顺序可以记录时间。
第二层（第22至第29自然段）岩石保存了许多历史的痕迹。
（第30、31自然段）总结全文，说明岩石记录时间的意义，号召人们找寻时间的踪影，培养科学探索精神。
（二）深入探索，合作交流。
我们经历了银装素裹的冬乃至姹紫嫣红的夏季,这是四季的轮回；今人不见古时月，今月曾经照古人，这是历史时间的流淌，而大自然以自己最为真实的方式记录着点点滴滴。
，说说岩石是怎样记录时间的？说说岩石的运动规律是什么？岩石从被破坏到生成新的岩石， 经历了怎样的变化？（勾画重要环节，并做好批注。）
*岩石被破坏—— 被搬运、被堆积—— 重新生成岩石
*岩石→小石子→ 沙砾、泥土→沉积→重压→胶结 →新岩石
（学生小组讨论交流并复述、板书。师生明确：岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹。这是岩石记录时间的第一种方式。）
、生物的痕迹，那岩石保存了哪些痕迹？（22-29段）
岩石记录了地壳的活动、气候的变化、古代生物的状况、地球历史的发展过程、自然界某些转瞬即逝的活动。
-31自然段，思考本文是按照什么顺序来写的？
文章从岩石可以记录时间到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录的重大意义，这种依据事物的内在联系、逐层进行说明的顺序是逻辑顺序。
明确：时间顺序是指以时间的先后为标准，空间顺序是指以地点的变化为标准，逻辑顺序是指以事情的发展脉络，或者事情的因果为标准。意在培养学生分析问题和归纳、概括问题的能力，进一步加深对文章内容的理解。这是文章的学习难点。
（三）品味语言，把握艺术说明文特点。
一篇有艺术性的说明文，除了注重语言的准确性与严密性，还会