人教版初二数学下册1811平行四边形(一).docx

（一）
教
材分
析
现实世界中，四边形装点着我们的生活 宏伟的建筑物、铺满地石专的 地板、 别具一格的窗板、天空飞舞的风筝……处处都有平行四边形的身
生已掌握了全等三角形、四边形的有关知识和平行线的 性质的基础上学习的，既
是已学知识的综合运用，更是下一步研究各种 特殊平行四边形的基础，具有承上
启下的作用 砒过本节课教学，把研究 平行四边形转化为全等三角形的方法向学生 渗透“转化”的数学思想， 探究平行四边形的性质过程提高学生分析、 解决问题
的能力咕此，本节 课无论是在知识的学习，还是对学生能力的培养上都起着十分 重要的作用？
教学
目标
理解平行四边形的定义，探索并掌握平行四边形的对边、对角的 性
通过观察、实验、猜想、验证、推理、交流等数学活动，发展学 生合
，青推理能力和动手操作能力及应用数学的意识与能力；
通过平行四边形性质的探索过程，丰富学生从事数学活动的经验 与体
k,能运用平行四边形的性质进行有关的推理和计算；
4、在运用平行四边形的性质的过程养成独立思考的习惯， 在数学学 习
活动中获得成功的体验.
重占 八、、
平行四边形的概念，平行四边形对边、对角的性质 ？
难点
平行四边形性质的探究及运用 ？
学
情分
析
学生是在已掌握了全等三角形、四边形的有关知识和平行线的性质 的基础上
学习的，既是已学知识的综合运用，更是下一步研究各种特殊 平行四边形的基
础，具有承上启下的作用 ？旦学生刚刚学习几何证明，逻 辑推理能力可能会相对较 差，所以通过将四边形“转化”为三角形利用 探究性质的过程来提高学生的推理
能力？
教学过程:
问题与情境
(一)创设情境，导入课题
1、找一找
敏锐的你能发现教室
师生行为
设计意图
学生观察；
教师演示图片;
从实例图片中, 抽象出的特殊四边
形，培养学生的抽象 思维？通过举例，让 学生感受到数学与
我们的生活紧密联 系.
教师引导学生得出平行四边
形定义，并理解定义；(板书定义) 教师利用教具帮助学生了解
平行四边形的相关概念.
学生能够准确认识平行四边
形及边、角的位置关系，并能够
用简洁的符号表示图形.
本次活动教师应重点关注：
(1)学生对于概念的理解与
正确认识，能否结合图形正确表 达这
些概念及边、角关系.
(2)应关注学生对平行四边
形“记作”的规范书写.
让学生进一步 熟悉平行四边形相
关概念，为学生用正 确、简洁的语言表述
平行四边形的边、角 关系奠定基础.
目的是巩固平行四边形 的定义，让学生用刚刚 学到的 认知，从复杂的图形 中分解出基本图形， 重点关注学生能否有 条理思考，准确地 数出平行四边形的 个数.
里有哪些四边形的形象
吗？
2、看看
欣赏图片：这些的精美
的画面中，你能找出其中的 平
行四边形吗？
3、谈一谈
请谈谈你对平行四边
形的认识？
(二)概念形成，巩固定义.
1、说一说
(1)平行四边形的定 义及表示方法.
(2)平行四边形的对
边、对角、邻边、邻角、对
角线.
(3)付号语言及表示 方法. 口 c
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