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opl教育个人总结
OPL知识
OPLOPL——onelesson(单点课程单点课程)OPL——onepointlesson(单点课程)——一、又称为一点课或“我来讲一课”（发展5A培训即在任何时间、对任何问题、由任何人、采用任何方式、在任何地点进行培训）,.一种在工作过程中进行培训的教育方式是一种集中式而非脱产的教育教材。因其培训地点一般是选在班前会时间也以不超过10分钟左右的规定。
所以它还有一个名称那就是叫10分钟教育。
其各个阶段内容如下：OPL发动——企业和部门领导动员号召每个员工把自己的智慧贡献出来积极撰写单点课程教材这样才能够引起大家对这项工作的重视员工才可能自主去撰写OPL。为了让大家动起来领导可以主动激发那些有心得和经验的员工鼓励和帮助他们将自己的经验编写成单点教材并鼓励他们上讲台来讲解自己的心得体会。之后对这样的员工大加表彰和奖励。
按照80/20分布率这20%的少数一定会带动80%的多数前进逐渐形成人人争相撰写的氛围。
OPL课题发掘——课题挖掘可以从三个方面进行一方面来自员工自己的发现员工自主将自己的妙手偶得将自己的经验、智慧编成OPL；另一方面是基层管理者、小组长提出的攻关课题要求员工动脑筋加以解决而且最终解决并总结形成培训教材的课题；也有一些是员工虽然做了某些具有指导和推广意义的工作或者变革但自己并不以为然也不善于总结其上级主管发现后通过引导和提示乃至帮助这个员工总结提炼成的培训教材。
OPL的撰写——OPL的撰写也是值得认真研究和细心对待的环节。有些员工肚子里有东西但是倒不出来车间技术员、班组长和技术骨干有责任帮助员工将他们的经验和方法总结出来形成OPL教材。对OPL的撰写虽然不能求全责备但撰写的内容应该尽可能做到深入浅出、主题明确、简单易懂、逻辑清晰便于理解便于实践运用。牵涉原理、理论内容以简单够用为主避免长篇大论的理论描述。为了不造成混乱或者误导一定要明确分类。OPL虽然短小精悍但仍应该体现5W2H即讲的什么（What）——内容；谁来讲、谁来学（Who）——讲师与受训对象；应用在何处（Where）——应用的场合、设备；何时应用何时进行培训（When）——应用时机以及培训时间记录；为什么这样（Why）——原理理论根据；如何做（How）——方法、手段、工具的应用；做多少做到什么程度（HowmuchHowmany）——作业标准作业规范评价标准。如果用最简练的语言包含了上述7个方面的内容就是最优秀的OPL。OPL教材评审——OPL评审主要关注于OPL的实际性与合理性只要OPL是合理的又是基本符合实际的就不应该求全责备就要给以鼓励。不能要求每个OPL都是金科玉律应该允许水平不高的OPL但要不断遴选优秀的OPL并给予肯定和激励以维持员工撰写OPL的积极性。
OPL培训——OPL的课程一般由撰写人来担任讲师但如果撰写人不善于讲解也可以由其他熟悉这个专题的员工代替作为培训讲师在OPL活动之初更多的是由一些工程师、技术员、技术骨干来主写和主讲以此作为典范逐渐带动其他员工踊跃参加OPL撰写和培训。
培训效果评价——对OPL培训效果评价有别于其他培训主要侧重于对工作改善和绩效提高的积极作用。如果培训之后改善了工作提高了效率减少或避免了损失则说明这个OPL产生了很好的效果。
激励——激励是OPL管理体系之PDCA的最后一个环节是让这种形式可持续发展的有效手段对OPL的激励应该以“立法”形式固定下来并且要认真研究OPL的评价流程、激励形式、激励强度等。在OPL活动之初激励可以采取每个OPL课程教材不论水平高低都适当给予一定编写费每培训一次给予一定报酬方式进行以此来引导OPL活动的开展。在OPL进入成熟阶段可以通过优秀OPL课程评选OPL培训效果评价等方式定期评选优秀OPL编写人优秀OPL讲师以此来提升OPL的撰写水平和培训效果。
四、OPL教材使用说明及适应范围遵循体现5W2H原则：（what）讲什么内容,(who)谁来讲（where）应用场合（when）何时进行培训（why）为什么这样（how）如何做（howmuch,howmany）作业标准。
1、教材分类栏1．1基础知识：如设备结构知识、管理方法、理论常识、为人处事心得等（理论性）1．26S6H：整理方法、整顿设计、清扫方法、清洁方法、素养要点、可视化管理、定置管理、色彩管理、分类管理污染源、清扫困难源、故障源、缺陷源、浪费源及安全隐患源的解决。（有针对性适应性强）1．3规范标准：作业规范标准、设备操作规范标准、清扫规范标准、保养规范标准、润滑规范标准、检查规范标准、维修规范标准（确实性）1．4改善提案：改善效率、改善质量、改善成本、改善员工疲劳状态、改善安全环境、改善工作态度及合理化提案（可行性）1．5