论文-浅谈班级学生管理1.doc

论文-浅谈班级学生管理1.doc浅谈初中学生的管理
面对一个刚刚入学就问题不断的新班集体，是“头痛医头，脚痛 医脚”，还是“强身健体，预防在先？”作为负责一个班级体的常规 管理及发展的班主任，如何“管好学生”？可以说是每一个班主任 既非常关注，又非常重视的一个基本性问题。究竟怎样管?各种刊 物、杂志的相关交流文章多得可谓数不胜数，然而说法纷纭，甚至 还有一些相互矛盾的观点。“仁者见仁，智者见智”，笔者在读了一 些相关文字之后，结合几年的班主任工作经验，认为：作为班主任, 要“管好”学生，要处理好学生的“问题”，使之少犯错，不犯错, 从而朝着良性方向发展，就必须在准确把握学生不同年龄阶段的心 理特点和特定情况下的心理状态基础上把握好以下几个一般性原 则：
第一，允许学生犯错误的原则，根据初中学生的年龄阶段特点来
看：他们正处于渴望独立，但是又缺乏真正的独立能力；渴望进入
社会，又缺乏必要的辨别能力；渴望通过成功来向社会，尤其是向
老师，向家长证明自己的实力，却又因为自己的不成熟而无法准确
把握成功的途径和方法，当学生心理断乳期的这些愿望和想法无法
得到实现，或无法得到家长教师及社会的充分承认时，便会在思想
和行为上出现偏差。另外，再加上当今社会上种种连不少成年人都
难以免受影响的不正常、不健康因素的影响。由此可以认为：思想
无比单纯的初中学生犯错是完全正常的。试想温室中从来没有受过
病毒侵袭过，只会享受阳光雨露的黄豆芽能够在完全意义的社会中
茁壮成长吗？因此，我们应该允许学生犯错，作为班主任若是以“嫉
恶如仇”或“眼睛里容不下半粒沙子”的态度来管理学生是不恰当
的。
第二，预防为先，处理在后的原则允许学生犯错误，是否就是面 对学生错误不断而熟视无睹呢?事实上刚好相反，班主任不但要管, 而且还要在学生犯错之前就搞好有针对性的有效的预防性教育活 动，“与其有病治病，不如预防在先”。
那么，如何搞好预防性的教育工作呢?我认为，作为班主任应该做 好以下几点：
首先，通过向书本学习，通过深入学生，深入学生家庭充分了解 学生的整体心理特征及学生的个体心理特征，包括学生的家庭情 况、社会情况，学生的思想、性格、年龄心理特征等各方面情况， 这是我们能有效处理各种学生问题的依据和出发点。
其次，充分了解家庭学校社会中容易对学生产生不良影响，诱发 学生思想行为出现偏差乃至于严重偏差的种种不良因素，这是班主 任对学生进行预防性教育活动的必要前提。如曾经一段时间非常流 行的《还珠格格》、《流星花园》等影视作品，流行势头有增无减的 上网及网络游戏（主要指其中的暴力、色情等不健康内容）都曾经或 正在对中学生产生巨大的不良影响。这些因素在对学生产生不良影 响之前，班主任就应该先见性的引起警觉和重视。
再次，在较好把握前两步的基础上，充分利用有效的道理、实例（如 理想、前途等），通过主题班会、课外活动、个别交谈、家访等有 效形式进行预见性的教育，给学生“打预防针”，从而有效的最大
限度地减少学生思想行为上的偏差，充分体现“预防为先，处理在 后”的原则。
第三，弄清事实，冷静处理的原则。“弄清事实”是指我们在处理 班级学生的各种偏差行为时必须充分了解当事学生的个体情况，充 分了解事件的起因、经过、结果，这是保证学生偏差行为得到公正、 有效处理的前提。“冷静处理”