《咏柳》教学设计[329].doc

《咏柳》教学设计
华渝实验学校：陈艳
一、教学目标
1知识与技能
 （1）会认“咏”“妆”这两个生字，会写“柳”“丝”。（2）正确流利的朗读课文，背诵课文。
 2、过程与方法
 在引导学生理解诗歌内容的基础上，体会诗的意境。
  3、情感态度 通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。
 二、教学重点：
 ，会写本课生字。
 、背诵课文。
 三、教学难点：
 对诗意的理解。
 四、教具准备
 黑板
 五、课时安排：1课时
 六、教学过程
 （一）情境引入，导入主题。
 师：春天花红柳绿，草长莺飞，春天是一幅多姿多彩的画，今天就让我们一起去寻找春天吧？
 （设计意图：优美的春的图片，将学生引入诗意的课堂，使学生初步体验，感受春天的美。）
（二）整体诵读，触摸意象。
 唐朝诗人贺知章，
仅用了短短2句话，就把这春天美好的一切描绘出来了，让我们一起到诗中去找一找春的气息吧！
 （设计意图：书中主题图，画面由“燕子”
“柳树”
“两个小朋友”构成，在找春天
学生说说看到了什么？每找到一处春天的景色，就诵读古诗的某个句子）
 （设置意图：以游戏吸引学生探究新知的兴趣，促进学生积极观察。）
1简介作者。
 《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。贺知章生活在初唐后期和盛唐前期，与唐代大诗人李
白是好朋友。他写的诗感情丰富，清新通俗。）2听配乐诵读录音，伴有春天柳树图片，无数柳条如同一根根柔软的丝带纷纷垂下，在春
风里摇曳着。
（感受柳树的美）
（设计意图：运用朗读等各种形式与手段，多感官让学生体会古诗的意境之美，从而激发起学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。）
3教师把整首诗的停顿画出，学生按停顿自由读诗，并正确、流利认读
“咏、妆”二字。
（第一句中“一”读二声，可读重些，“绿”可读重。）
4学生再读古诗，要求读通顺，读准字音。
5指名读，其他学生正音。
6全班齐读。
 （设计意图：初读诗歌目标明确，让学生整体感知诗歌，由读得正确流利，到读得有层次，
逐步加深要求。
（三）分步解读，感受意境。
指导朗读理解第一句。
放柳树从远处看的图片，从远处看柳树像什么？倒垂下的柳枝像什么？（学生自由发挥）
1 “碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释，在教师引导下，师生共同理解第一句诗的意思。
2出示“碧玉”和绿色丝带的图片，让学生观察这两样与柳树的相似之处。加深理解第一句。
3第一句还有什么不懂之处？大家共同探讨。
4教师指导读，指读。柳树像碧玉装饰成的一样，垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带，
美丽极了！诗人的比喻多好呀！如果你是诗人，你又怎样读，才能表达出对柳树的赞美呢？
全班看书中插图吟诵这句。
（设计意图：着重抓住“碧玉”
“绿丝绦”等词语感悟作者笔下柳树的魅力和高贵。）
指导朗读理解第二句。
1接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢？让我们接着来看第二句。出示“柳叶”图片，观
察描述柳叶的样子。
2前后两个人多读几遍这一句，思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢？”
3结合课件上“似”的字义提示，说说这句诗的意思。
师：
“不知细叶谁裁出”讨论：作者运用了拟人写法，从“裁”字看出，把春天人格化，使
读者感到好像有一