富贵不能淫 教学设计.doc

富贵不能淫 教学设计
教材来源：初中八年级语文（上册）教科书/人民教育出版社2017年版
内容来源：初中八年级语文（上册）第六单元
主 题：富贵不能淫
课 时：1课时
授课对象：八年级学生
设 计 者：刘果
目标确定的依据

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对文言文阅读的要求是：“阅读浅易文言文
能借助注释和工具书理解基本内容。”《孟子》是浅易文言文的典型代表，应该鼓励甚至要求学生自主借助注释大致读懂课文。如果有注释解决不了的问题，可以提示他们先求助于
工具书或其他资料，而不是完全坐等老师上课解决。比如教材限于篇幅，没有对景春、公
孙衍、张仪的“纵横家”身份做详细的解释，有的学生可能不理解，而“纵横家”又是理
解文本的一个关键点，这时可以引导学生尝试通过工具书或利用网络查询资料自主解决。
学习第六单元，要借助注释和工具书，整体感知课文内容大意；还要多读书，积累常见文言文词语和名言警句，不断提高自己的文言文能力。
《富贵不能淫》这一章採讨“何诩大丈夫”的问题。景春提出观点，孟子反敗，有破有立。景春认为，公孙行、张仪是真正的大文夫：因为他们具有“一怒面诸候供，安居面天下想”的成力。值得注意的是，景春提出观点时使用了一个反间句，还用了一个加重背定语气的“滅”，可见他对于这一观点是深信不疑的，同时也透露出他对张仪、公孙行的
羡甚至崇拜。而孟子则针锋相对，首先同样用一个反问句表明了自己的态度，孟子提出了三个方面的标准：第一，要讲仁德、守礼法，做事合平道义；第二，无论得志与否，都不能放弃自己的原则：第三，富贵、贫贱、威武这些外部施加的因素都不能使之迷乱、动摇、屈服。这三条做到了，才有资格叫大丈夫。
孟子的观点为人们广泛认同，后代无数仁人志士，都可视为孟子这一观点的践行者。

八年级学生文言文重点词语积累尚少，而本课教学要在理解文言实词的基础上,重点掌握文中语气词的用法和“诚”、“破”、“立”等实词,并能够向课外适当拓展。教学中对语气词等常用文言虚词要做适当讲解,让学生对文言虚词的分类有所了解、可以与学过的其他的语气词进行比较,让学生能够根据文中的语气词读出人物说话的语气。
目标
，能说出孟子对“大丈夫”的阐释。
，能对比孟子所说“妾妇之道”和“大丈夫之道”的不同。
“大丈夫”具体例子，能说出”富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的现实意义。
评价任务
，设计三个问题，疏通文意要与诵读紧密结合。在预习时，已经要求学生“借助注释，通读课文”，此时要重点解决通读中反映出的理解不到位的地方。
，设计两个活动，让学生展对比分析孟子所说“妾妇之道”和“大丈夫之道”的不同。让学生总结“大丈夫之道”表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，其本质是对内心的仁、义、礼的坚守，一如儒家所倡导的“穷则独善其身，达则兼善天下”。以此检测其品读、赏析语言的能力。
，设计两个问题，让学生探讨可以让学生说说自己对孟子所说的“大丈夫”标准的认识，也可以让学生具体说一说，检测其是否能深入理解“富贵不能淫”的意思并学以致用。
教学过程