生于忧患，死于安乐[43].doc

生于忧患，死于安乐
教学目标
知识与能力目标
1、学习并积累文言词汇，正确辨析课文中的疑难字、词、句的含义。
2、用准确的语调有节奏朗读课文。学习本文举事例和讲道理相结合、逐层推论的写法；理解排比句的表达作用。
过程与方法目标
反复朗读来感知文章大意。
情感态度与价值观目标
结合实际领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理。
教学重点难点
重点：引导学生结合实际领会文章论点蕴含的深刻哲理。
难点：学习本文在说理论证方面的特点，即举事例和讲道理相结合、逐层推论的写法。
课时安排
2课时。
教学设计
第一课时
一、导入新课
问：青蛙能在开水中活下来，在温水中慢慢死去。为什么？
请同学们思考一下，说说自己的想法！
导出课题《生于忧患，死于安乐》。
　　二、介绍与作者有关的文学常识
　　作者孟子，战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，名轲，字子舆。文章是一篇议论性散文。课文选自《孟子》，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。
三、朗读活动
1、教师范读课文，引导学生跟读，然后自由朗读，提醒学生注意：
（1） 读准下列字音：傅说 胶鬲 法家拂（bì）士 曾（zēng）益
畎（quǎn）亩 拂（fú ）乱
（2） 注意下列句子的节奏：
必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为。
入/则无法家拂士，出/则无敌国外患。
四、疏通文意，掌握重点生字词
1、将学生分成九个学习小组，试疏通文意，互相讨论，交流疑难词句，力求学生自己理解课文大意，以锻炼他们的自学与
合作能力。
　　2、讲解重点词语的意义。
畎亩：田间水沟。　　拂士：同“弼”，辅佐君主的贤士。　 　拂乱：违反、阻挠。 任：责任，担子。   是：这样。   饿其体肤：使他忍饥挨饿。  
空乏：穷困缺乏。  所以：用这些来……    曾益：增加。曾，通“增”。  
恒：常常。    过：犯错误。   出：在外面。
3、写出文中三个通假字的本字和意思。
　　曾：同“增”，增加。　　　 衡：同“横”，梗塞，不顺。
　　拂：同“弼”，辅佐，辅弼。
4、词类活用。
　　劳（形容词活用为使动词，使......劳累)其筋骨　　　　饿(使......饥饿)
　　空乏(使.... 穷困缺乏) 　　　　　　　　　　所以动(使......惊动)心
　　忍(使.......坚韧)性　　　　　　　　行拂乱(使......受到阻挠)其所为
　　人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失）
　　入、出（动词活用为名词，国内、国外）
　　5、古今异义词。
　　举于版筑之间（筑——今义：建筑、修建　　　　古义：捣土用的杵）
举于士 （士——今义：士兵　　　　　　　古义：狱官）
于是人也 （是——今义：判断动词 古义：这样的）
　　6、多义词。
　　于：舜发于畎亩之中（从）　　 而：而后作（承接连词