《阅读,遇见更好的自己》.doc

阅读，遇见更好的自己
著名儿童文学家曹文轩先生曾说过：“阅读是对一种生活方式，是对一种人生方式的认同。这种生活方式草长莺飞，繁花似锦。” 于我而言，阅读不仅仅是一种生活方式，更是人生的导师，它不仅帮助我发现前方，更引领我走向前方。
无心插柳柳成荫
我是一名新教师，学的高等教育专业，从高中时代起我就有非常明确的目标——长大了要当一名大学老师，毕业时我也把工作的范围锁定在高校，奈何本专业的需求已经处于饱和状态，理想的工作已然不可能？怎么办？难道一直不工作?因此，我报考了龙泉的小学语文教师公招，我竟然进了笔试，并且顺利地通过了面试，就这样，我成为了一名正式的小学语文教师。
山重水复疑无路
“假如你命该扫街，就扫得有模有样，一如米开朗琪罗在画画，一如莎士比亚在写诗，一如贝多芬在作曲。”也许是受了马丁·路德·金的影响，也或许是生来的倔强和要强，让我在语文教师的岗位上总想尽可能地做到最好。课前两分钟，我希望孩子们能够充分利用；我希望孩子们能够爱上阅读……
好的愿望并不必然导致好的结果。就拿课前两分钟来说，课代表总是很尽心尽力地组织大家，好的时候能用一分钟时间让大家安静下来，剩下的一分钟让他们读读需要背诵的古诗。诗还没读完就已经上课了；遭的时候课前的两分钟时间都没法让大家安静下来，还把自己整得一肚子的气。为此，我也尝试了一些方法：提前几分钟到教室，利用老师的权威让孩子们安静下来；惩罚那些打铃后依然在大吵大闹的孩子……虽然不占用上课时间，但课前两分钟的利用效果总是不佳，小小的两分钟真是让我伤透了脑筋，更别说作业完成情况，阅读情况……对于教学中层出不穷的问题，我简直是一筹莫展。
柳暗花明又一村
阅读了《儿童心理学》，我知道孩子们喜欢听故事，他们对有趣的故事天生没有抵抗力，于是将这种方法运用到课前两分钟。我在课前两分钟给孩子们送故事，送各种各样短小、有趣的故事。开始时，他们兴趣盎然。久而久之，则兴趣
索然。我百思不得其解，只好继续在书中寻找答案。原来呀，儿童在学龄阶段人格成长的主要矛盾是勤奋对自卑的矛盾：如果他们能顺利地完成学习课程，他们就会获得勤奋感，并且能够在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。课前两分钟的小故事，他们之所以没有兴趣，是因为没有充分地参与到活动中，没有感觉到自己的主动性。于是我将班上的孩子按照语言表达能力的强弱进行排序，孩子们按照顺序回家进行准备。同时在班上成立“故事委员会”，选择语言表达能力较强的孩子作为委员会的成员，轮到“送故事”的孩子找故事委员会申请。故事委员会的委员负责给“送故事”的孩子把关，保证“送故事”的孩子能够做到：语言清晰、声音洪亮等要求。从此，课前两分钟孩子们基本上都能充分利用，这也成了他们最喜爱的环节之一。
我们班的孩子最害怕写作文，简直可以说到了谈作文色变的地步，对着这样的状态我也是束手无策，直到碰到管老师的《跟着管建刚教作文》。仔细阅读完书后，我知道了发表是学生写作的最大动力，借着这种动力孩子们是能够写作文的。学着管老师的方法，每次写完作文后，我都认真地研读孩子们的作品，并根据孩子们实际情况选出体现“文眼美”“幽默美”“流畅美”“细节美”等内容的作品打在PPT上，在班上集中展示。选择的时候涉及的面尽量地广，哪怕是最差的学生也总能找出可圈可点的地方，也要把他们的选上。当那些作品被选中的孩子的作品