学弈说课稿.docx

《学弈》说课稿
古诗文是我国古代优秀文化的宝贵遗产， 它凝聚了中华民族的人文精髓。 诵读古诗文可
以提高学生的语言感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。随着学生学段的提升，
古诗文教学的比例也逐渐加重， 如何在课堂教学中培养学生学习古诗文的能力一直是我们大
家共同关注的焦点， 所以在备课时我选择了《学弈》一文，希望通过这课的教学能与各位老
师共同探讨科学高效的古诗文教学方法及策略。
一、说教材
《学弈》这篇文言文选自《孟子 ?告子》 ，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事
必须专心致志， 决不可三心二意的道理。 文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人， 然后讲弈
秋同时教两个学习态度不同的人下围棋， 学习效果截然不同， 最后指出这两个人学习结果不
同，并不是在智力上有多大差异。文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、
朗读上有很大差别， 但两者却有着千丝万缕、 不可分割的内在联系。在学生学习成语、 名言
警句、 古诗词的基础上， 让学生接触一点文言文， 初步感知其语言特点，了解古人的思想道
德观点， 对加强人文教育， 提高学生语文综合素养很有好处， 为初中文言文的学习打下了基
础。
二、说设计理念
1、创设了学习文言文的情境。上课伊始，出示文言警语，让学生读一读说一说；课中
问题能用文言尽量使用文言； 课后安排学生借助工具书阅读感兴趣的文言篇章， 努力为中学
学习文言文打好基础。
2、 以读为主线， 通过多种形式让学生通读、 熟读， 最后达到诵读， 进入到 “口诵心惟” 、
“品味”的理想境界。
3、切实进行小组合作学习，在学习的重难点处让学生进行合作，交流探讨，让思维碰
撞思维，让智慧点亮智慧。
4、言意兼得。寓言通过一个小故事，告诉我们一个深刻道理。除了让学生在理解故事
内容， 悟出文中道理，并引导学生用恰当的成语评价弈秋的两个弟子， 让学生合作编写 “态
度”的警示语，课后安排的小练笔，既落实了语文的人文性，也落实了语文的工具性，使学
生言意兼得。
5、注重学法指导。授生以渔一直是我们为师者追寻的目标，为了达到叶老所说的“教
是为了不教” ，就需要我们在平时的课堂教学中注重学法的指导，让学生尽早掌握学习一般
文学作品的方法，尽早进入到自发的高效阅读中，使学生得言、得意、得法。
三、说教学目标
根据本课特点及六年级学生的学龄特点，我设定的教学目标是：
1、学会本课 8 个生字。能依据课后注释疏通全文。能抑扬顿挫地朗读，熟读成诵。
2、感知文言文的特点。
3、懂得做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学重点是：
读准字音，读通句子，抑扬顿挫地朗读，熟读成诵。懂得做事必须专心致志，不可三心
二意的道理。
教学难点及关键是：借助译文及插图理解字、词、句的意思，悟得道理。
四、说教法学法
我主要采用了“导学式”教学法、情境教学法、讨论法，让学生结合生活实际，课文插
图，图文结合，结合课后诠释，抓住每一句话引导学生突破重难点，同时，又充分尊重学生
学习的主体地位，让学生多读、熟读，结合图读，读出感情，并且，让学生在参考注释的基
础上，教师恰当的点拨、指导。
学习文言文的基本方法是读， 学习文言文的最好方法还是读， 因此学生在本课中的主要方法
是