课例与课例研究PPT课件.pptx

写在前面的话
课例研究是促进教师专业成长的好方法，是教师协同合作，共同进步的好措施，是我们近期进行课题研究的一个方法
参考文献（鸣谢）：
上海市教育科学研究院 杨玉东博士
武昌教研培训中心 杨定成教授
温州市教育教学研究院 张庆勉教授
中国教师研修网培训总监 周卫研究员
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一、课例和课例研究的概念
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“在课程教学改革的过程中，怎样的专业指导对教师的帮助最大？”
（295份有效问卷）
教师需要有课例的专业引领
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“哪种听课、评课方式对教师帮助最大？”（295份有效问卷）
教师需要行为跟进的全过程反思
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、课例研究？
“课例”是一个课堂教学改进的实例（成果），是对教学改进过程中的问题和教学决定的再现和描述(“讲教学研究背后的故事”)。
这里之所以称“教学背后”，其实是指为何这样进行教学的研究思路，也就是说课例不仅仅是最后的课堂教学实录，还要交代之所以这样教学的理由和认识，要有研究的成分在其中，要阐述课生成的过程，改进的过程。

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、课例研究？
“课例研究”试图有主题、有目标、有方法、有基点地研究一堂课如何改进；具体说它是围绕如何改进一堂课，展开研究，其目的不仅仅是上好这堂课，更关键的是让老师在研究这节课的过程中，掌握改进这类课或更多课的方法。“课例研究”是一个“做课例”的过程，是传统教研活动的精致化研究。
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课例与教案、课堂实录的区别
课例与案例的区别
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课例与经验论文的区别
课例的根本特征：以课堂教学的学科内容为载体，以某个研究问题为主题，讲述的是一个实际发生的课堂教学实例背后的故事；而且，教学实例的整体思路相对完整，可以看出一节课或几节课的授课过程或如何改进的过程，可以看出这样上课或者改进课堂的理由和原因是什么，当然也会有理性的提升和概括。
课例研究与传统研究课的区别
研究的关注点不同，研究课通常关注课堂的整体，而课例研究中关注其中的一个或少数几个方面。研究课关注结果，课例研究关注过程。研究课以课的形式呈现，而课例研究不仅包含实施过程，更要以文字的方式呈现。
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二、课例研究模式
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各位专家阐述的多种模式：
：备课组或教研组的教师同上一节课。关键在于教师的互动和问题的跟进。
：同一课，不同教师不同构想，不同上法，大家在比较中互相学习，扬长避短，共同提高。流程为：教研组或备课组商定出相同的教学（教研）主题（内容），由两个以上的教师分别备课、上课，教师集体听课、评课，再改进。
：不同的教师上不同的课，研究同一个问题。先确立同一学科教师都关注的教学问题，然后组织学科教师学习相关的理论和经验，在此基础上开展研究教学设计研究。
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