秦岭-淮河教学设计.doc

秦岭—淮河一线教学设计
银川三中 王光成
教学目标
、淮河的走向和流向，以及它们经过的主要省份，以及秦岭、淮河的基本概况。
－淮河线的重要的地理意义。
教学重点、难点
主要培养学生的读图、识图能力
教育学生热爱祖国的大好河山
秦岭－淮河线的重要的地理意义
秦岭－淮河线南北两侧的地理差异形成的原因
教学方法
自制的多媒体课件
应用多媒体课件，采用地图和活动相结合的形式进行学习，让学生通过观察、感知然后再通过分析从而得出合理的结论，注重培养学生的思考分析能力和总结归纳的能力。采取合作、讨论、探究等学习形式开展教学。
课时
1课时
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
：
你知道哪些中国的地理区域和地理界线?
:
我国某东西走向的山脉，山北以旱地为主，山南以水田为主；山北树木冬季落叶，山南树木大多常绿；山北人们以面食为主，山南人们以大米为主食。
猜一猜，这是我国的哪一条山脉？
根据自己所学和了解自由回答.
秦岭
考查已掌握知识和预习能力
板书
课题：秦岭—淮河线
一、秦岭—淮河线
秦
岭
--
淮
河
的
位
置
1.（课件演示）秦岭----淮河线示意图
:
①根据地图请你说说秦岭山脉的走向？
②淮河的流向是自 至 。　
③秦岭-------淮河一线自西向东经过哪几个主要的省级行政单位？
ⅰ.让学生到大屏幕前指出各省的名称。
ⅱ.再让学生用省级行政单位的简称来说一次。
④判断下列位于秦岭—淮河线以南的省级行政单位有哪些？　　　
A、湖北　B、山东　C、江西 D、山西　 E、河北　F、浙江
学生通过读图自己完成以上问题
培养学生读图识图能力
秦
岭
--
淮
河
的
地
理
特
征
:
（1）请学生介绍你所知道的秦岭。
（2）如果没有学生能介绍，就请一个学生朗读课本P75阅读资料。
（3）强调“秦岭是我国黄河水系与长江水系的重要分水岭”。
：
学生阅读课本P76阅读资料后，完成下列问题
（学生讨论）淮河成为“害河”的主要原因是什么？
学生自由回答
学生快速阅读并进行补充
①由于自然或者人为原因黄河多次泛滥，大量泥沙淤高了淮河中游的河床，使它成为半
“地上河”，下游入海出路被淤塞，每遇汛期，上游水量大增，下游又无通畅的泄水渠道，以致使它泛滥成灾，这就是“大雨大灾，小雨小灾，无雨旱灾”的原因。
（说明：淮河旱涝灾害频繁）
②淮河两岸大量的工业废水的注入，加上淮河流量不大，其自身的自净能力较差，所以这一带有这样的民谣：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水质变坏，80年代鱼虾绝代。”
（说明：“淮河的污染严重”）
培养学生组织能力和快速阅读能力
培养学生合作能力
（讨论完毕，然后选代表发言，教师总结）
（学生讨论）淮河应该如何治理呢？
（学生讨论，然后选代表发言，教师总结）