三月桃花水.doc

年 级
四
学 科
语文
课时
2
单元课题
春潮
设计者
课题
三月桃花水
教学目标
知识与技能
能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如
茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。
过程与方法
能够正确书写生字词。
情感、态度与价值观
在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。
教学重、难点
重 点
培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在
反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。
难 点
　 结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累
的基础上学习模仿造句、写话。
上课时间
年 月 日
教学具准备
课件
教学方法（或模式）
情境探疑
教学过程：
第一课时
带人情境 确立立标
昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？（板书课题：三月桃花水）
凭借情境 探究解疑
1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。
2、指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
3、结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形）
绚　　弦　　纤　　和（多音字）　　袅　　茵　　掬　　裹（衷）　　淌（躺）　　犁（梨）　　瓣（辩）
4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
5、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。
6、学生质疑。（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。）
拓展情境 达标训练
1、学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。
2、指名读第一自然段。
思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段）
3、教师引导：
“是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）
　 “是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）
聚焦情境 反思构建
1、感情朗读课文。
2、抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）。
个性化创意：
第二课时
带人情境 确立立标
检查朗读情况：
　　1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。
　　2、提问：你为什么喜欢这一段？你为什么觉得这段比较好读？
（要鼓励学生用自己的话表达，如果没有明显的错误，就不要否定学生或幼稚或离谱的回答，因为这是孩子对课文的初步感知，即使有不够准确的地方，教师要重在适当引导，而不是强调唯一答案。也可以就