小组互助 助你成功.doc

小组互助 助你成功
　　摘 要：本文从“精心设计、强化互助”，“加强指导、学会互助”，“体验成功、乐于互助”，“讨论探究、主动互助”四个方面着手，探讨在数学教学中如何组织学生小组互助学习。
　　关键词：小组；互助
　　中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）06-055-1
　　一、引言
　　“独学而无友，则孤陋而寡闻。”如同杰克布斯等人所说的那样：“合作学习是一种价值观，这是最重要的合作学习原理。换句话说，合作并不只是一种学习方式，而是一种生活方式。我们希望学生能接受作为一种价值观的合作。”作为教师，在课堂教学中，应为学生多创设自主交流的时间和空间，让学生在自主交流中，相互合作、相互启发、相互借鉴、相互补充，共同提高。下面笔者结合在学科组中相互交流的一些亲身经历，谈谈在数学教学中如何组织学生小组互助学习。
　　二、小组互助 助你成功
　　，强化互助。“讨论”作为教学对话行为的一种，它以小组为独立单位，学生根据一定的议题或在一定的议题范围内进行讨论，教师以
“观察员”的身份巡视，一般不加入其中，它是课堂教学对话中教学环境最为宽松自由、学生参与度最高的互动行为方式。因此，教师在备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念，要精心设计讨论内容，把握讨论时机，组织讨论过程。互助学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。既有利于促进学生动脑，主动探究数学知识，又有利于集体研究，促进互助学习。不提出过于简单，不假思索就能解决的问题。精心设计的问题应具有以下特点：（1）问题具有挑战性；（2）问题具有开放性；（3）问题具有探究性。
　　，学会互助。互助学习的过程实际上是一种团队意识引导下的集体学习方式。对于初中生而言，他们互助学习的知识、能力、意识等都是有限的，对于开展有效的互助学习有一定的难度，这就需要我们教师对学生进行逐步培养，在小组互助学习的过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导。如在学习《四边形》时有这样一问：以AB=20mm，BC=30mm，CD=18mm，DA=21mm为边画四边形ABCD，画出的四边形形状唯一吗？如果使∠ABC=60°呢？本题中仅给出了四边形的四条边长，要画出图形，学生感到困惑。教师应及时介入作如下启发引导：画一个四边形ABCD，告诉学生这个四边形的边长如果就是题中各边的长，那么这个四边形是不是题中要画的四边形呢？交给学生讨论，并确认就是要画的四边形。再问这个所要画的四边形的角的大小有没有要求，学生回答角的大小并无要求，即这里对角的大小是可以任意选定，只要不超过180
°。学生在课堂练习本上画好图后，四人一组进行比较并回答。接着要求学生按题目要求，使∠B=60°各边长不变，重画一个四边形ABCD，再让学生进行比较。让学生通过讨论明白，当四边形的四边长固定时不能确定四边形的形状，这是四边形的不稳定性所决定的；当这个四边形中只要有一个角的大小固定了，因这个角的两边是固定的，所以这个角所对的对角线长也就确定了，这时四边形的形状也就确定了，同学们画的四边形的形状就都相同了。
　　，乐于互助。互助学等参与的机会，尊重学生个别差异，使每个学生获得成功的体验。小组互助学习时