教改项目书.docx

文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]
教改项目书
附件2：
成都中医药大学教育教学改革
项目任务书
项目名称：中医类专业《医学影像学》PBL教学模式应用研究　　　　　　　
项目负责人： 　　 王 江　　　　　　　　　　　　　　　　　
部门（盖章）：
联系电话：
日 期： 2011年1月1日
成都中医药大学教务处
二O一O年十二月
项目
名 称
中医类专业《医学影像学》PBL教学模式应用研究
起止年月
2011年 1月至20 13 年 1 月
负责人
姓 名
王江
性别
男
出生年月
1973年2月
技术职称
讲师
现任职务
教研室秘书
项目组主要成员
姓名
年龄
职称
工作单位
在项目中分工
签名
谢明国
42
副教授
临床医学院
参与教学改革方案制定及评估
侯键
44
副主任医师
临床医学院
参与教学改革方案制定及评估
刘源
34
讲师
临床医学院
参与教学改革方案制定及评估
廖华强
41
副主任医师
临床医学院
参与教学改革方案制定及评估
研究目的和意义（限200字以内）
随着当代中医的蓬勃发展，医学影像学在中医临床工作中同样具有不可或缺的地位，但是中医院校医学影像学教学一贯沿用教师讲、学生记的灌输式模式，教学效果普遍反应欠佳；通过本次医学影像学教学改革，特别是通过采取PBL教学模式，以期激发学生学习兴趣，学生能进一步灵活掌握影像检查和介入治疗的临床适应证，以及常见病、多发病的影像学表现，更重要的是要培养中医类专业学生灵活运用这些知识解决具体病人问题的能力，建立创造性临床思维方式，这对于推进中医药现代化、培养现代中医同样具有非常重要的意义。
一、研究目标
改革研究目标：通过我们在医学影像学实践教学中引人PBL教学法，让学生主动寻找解决问题的途径和方法，培养学生的影像思维和解决实际问题的能力，提高医学影像学教学质量。
二、研究内容
通过采取以问题为中心的教学模式，首先研究在PBL教学模式在医学影像学教学过程中的可操作性和重复性；其次研究中医类专业进行影像学PBL教学的特殊性；第三研究PBL教学模式下学生独立学习的能力和主动发现和灵活解决问题的能力。
三、实施方案
对于同一专业班级进行分组，分为：PBL教学组及传统常规教学组，并由同一教师进行主讲；PBL教学组教师首先规划好学习的重点和难点, 选择出适当的临床病例, 制定有针对性的讨论提纲, 完成PBL 教学的前期工作。上课时教师按教学大纲要求准备正常和典型病变的图片,精心设计问题,课堂上对学生提问；学生以小组形式讨论,提出自己的观点,每组推出代表回答提问；教师解答并针对存在的问题和疑惑重点讲解；最后归纳本章节重点内容，对讨论进行点评，并布置下次课预习内容。传统常规教学组，教师以器官系统为线索，逐一讲授影像检查方法、正常和基本病变的表现及主要疾病的影像表现。课堂时间以讲授为主，课下再答疑；完成全部教学内容