草船借箭优秀教学设计.doc

草船借箭优秀教学设计
遵循/研究性阅读/教学模式，引领学生亲近文本，自主阅读、自主感悟、自主探究，从文本语句的前后联系中品析人物形象，提升语文素养。
【设计特色】
注重研究阅读的过程，追求学生的主动发展。
【教学目标预设】
1、感情朗读课文，学会本课的生字新词，理解 妒忌、神机妙算 等词语。
2、紧扣课文语言，感悟周瑜、诸葛亮的特点，特别是通过对 借箭经过 的研究性阅读，领悟诸葛亮的神机妙算。
3、课内外联系，指导排演课本剧，激发学生阅读名著的兴趣，懂得一些为人处世的道理。
【教学重点】
研读文本语言，从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。
【教学难点】
在研读文本的过程中，感受诸葛亮 知天文 、 懂地利 、 识人心 。
【教学准备】
自制课件课文影像片段主题歌
【课时安排】
两课时
第一课时
一、激趣导入：
1、（播放背景音乐《三国演义》主题曲）
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。在长江边，曾经有无数的英雄豪杰演绎了无数神奇的故事，今天，我们共同学习其中的一个故事。板题。
（1） 箭 什么样子的？与 剑 有什么不同？各自怎样使用
（2）课文选自《三国演义》，你熟悉这部书中的哪些主要人物，哪些主要故事？
（3）通过预习，你对《草船借箭》的背景有哪些了解？
2、审题、质疑。读读课题，围绕课题，你可以提出哪些有价值的问题？
梳理问题，区别对待：
浅显的，通过调查预习的方式解决。
有研究价值的，引导学生自主读书思考，在学习研究中解决。
二、初读课文，理清脉络：
1、指名分节试读课文，相机正词正句，引导理解词语：
妒忌都督擂鼓呐喊丞相虚实、迟延四更弓弩手神机妙算
2、交流讨论（人物和事件）：
（1）课文中介绍了哪几个主要人物？
（2）他们之间分别有着怎样的联系？（什么事情把他们联系起来的？）
抓住课文中的关键词句交流讨论，教师相机板书。
周瑜和诸葛亮理解 妒忌 ，说说 妒忌 的原因， 妒忌 和造箭的联系。
周瑜和鲁肃派鲁肃探听，回来报告。
鲁肃和诸葛亮请鲁肃帮忙，并要求不要告诉周瑜，鲁肃答应，果然照办。
诸葛亮和曹操。诸葛亮用草船借曹操10万支箭。
3、简要说说课文内容，梳理课文段落：
借箭原因 借箭的准备 借箭的经过 借箭的结果
三、精读 借箭原因 ，体会人物内心。
1、通过刚才的阅读，我们知道周瑜妒忌诸葛亮，要陷害他。周瑜怎样把造箭的任务交给诸葛亮，诸葛亮又是怎样接下任务的？同桌分角色读，分别说说两人的话里包含的意思。
引导：他们的对话很有意思。你认真研究一下他们的对话，能否体会到对话里包含着的意思，能否体会到人物说话时的内心想法。
2、分角色逐句朗读，说说每句话是什么意思，为什么要这样说。
水上交战，用什么兵器最好？ 明知故问
这是公事，希望先生不要推却 借公事要挟表面客气，暗藏杀机
军情紧急，可不能开玩笑 步步紧逼
用箭最好
都督委托，当然照办 从容镇定，胸有成竹
只要三天
怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状
3、练习感情朗读。
四、课堂总结，布置作业。
1、朗读课文
2、抄写生字新词。
第二课时
一、复习导入，共同确定研究的问题。
1、这节课我们继续学习11课《草船借箭》。上节课我们初读了课文，学习了第一段 草船借箭的原因 ，谁来说一说？
板书：瑜妒忌亮
2、那么， 草船借箭的结果 怎样呢？指生读第四段。
板：神机妙算说说 神机妙算 的意思。
３、鲁肃告诉了周瑜借箭的经过，周瑜就长叹诸葛亮神机妙算，比不上他。那么，这节课，我们就重点研究第三段 借箭的经过 ，看看诸葛亮的 神机妙算 表现在什么地方。
板书：？二、精读 借箭经过 ，领悟 神机妙算 。
1、课件展示研究的问题，提示研究策略。
从哪些地方可以看出诸葛亮神机妙算？
方法提示：抓住前后句子之间的联系，思考：
1、诸葛亮怎样做（说）的，为什么这样做（说）。
2、诸葛亮预见了什么，预见的准不准。
2、学生自主研究，教师巡视辅导。
3、小组快速讨论，交