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[精品]小组合作学习方案.doc小组合作学习方案
1 ■班级一般设置8人组10个。
1、 二人组（同位组）：以互助互查为主的组织形式。鉴于我校教学采用《育才学 案》和班额较大的现实，为了让不同层次的学生有参与学习、体验成功的机会， 实现互动式、交流式的合作学习方式尤为必要。使用学案自主学习效果的检查与 落实，一般问题的交流互动，发挥兵教兵的学习方式等，都可以采用二人组（同 位组）的组织形式去解决。
2、 四人组（合作小组）：以合作探究为主的组织形式。教学过程中的重点问题、 疑难问题、实验操作、创新研究都可采用四人组的形式去活动；需学生讨论的疑 难问题、生成问题的筛选，展示交流学生的推荐也可利用四人组的形式去完成。
3、 八人组（合作大组）：以评价为主的组织形式。班额大、组数多不便于班级和 教师评价。八人组的人数和组数比较适中，便于操作。
小组建设分三阶段进行。
第一阶段为形式建组阶段，通过小组讨论完成下列几项任务：小组名称、自 荐组长、小组口号、小组成长目标、小组行为守则。讨论并形成文字，做成海报, 张贴上墙。一般学生都会热情高涨，有利于小组的建设。组员在这个过程中开始 形成小组意识，同时也是明确或认同本组的目标。
第二阶段为精神建组阶段。通过活动前的小组口号、成长目标、小组纪律的 宣读，强化团队意识、目标意识与纪律意识。使小组精神内化成每个组员的信念, 并指导其行为。在各项活动中通过多种形式和活动强化小组意识。让每一位学生 和班干认同本小组并逐步形成小组荣誉感。在这一阶段非常关键，要趁火打铁把 小组建设落实到每个人的心中。
第三阶段为荣誉建组阶段。这个阶段其实真正的小组（集体）已经形成，学 生之间有互助意识。小组的一些特征开始慢慢体现出来：组员积极承担在完成共 同任务中个人的责任；积极的相互支持、配合，特别促进性的互动；有学生能进 行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对 于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效 性的途径。
精神建组阶段非常关键，如何促进小组形成？
在培训过程中要求学生做到以下几点：一是要认真思考，大胆发言，学会中 心发言，能把自己的探索、发现，清楚的用语言表达出来，在组内交流；发言的
规则是弱者先说，强者补充。二是学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言 中得到启发，收获更多的知识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的 好习惯；三是学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当 的方式表达个人观点；四是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完 善；五是学会求同存异，以开放的心态进行学习。每周定期召开小组长会议，了 解小组工作情况，鼓励小组长的工作，交流经验，弥补不足。每周班会内容必须 有关于合作小组情况的总结，坚持“表扬到人，批评到组”的原则。
评价细则
1、 教师评价内容与方法。
⑴教师评价学生的作业质量，优秀作业、良好作业、合格作业、较差作业分 别赋5、3、2、1分。不交作业者减5分。
⑵教师评价学生完成学案、保存学案的情况，学案完成情况与作业等级赋分 相同，每丢失一个学案减10分。
⑶教师评价课上小组合作学习情况，组酌情加0—3分。
⑷教师评价学生各类质量检测情况，检测成绩分A、B、C、D四个等级，分 别赋分5、3、2、1分。
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