5年语文教案.doc

五年级语文
1．窃 读 记
学习目标：“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.
、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.
“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.
课前准备：.
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教学过程：
第一课时
直奔“窃读”.整体感知
，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?
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a．自读课文，注意生字的读音.
b．认读生字词.
c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.
d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)
品味“窃读”,感受渴望
“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”，说一说体会.(小组交流、汇报.)
“我”的动作和心理活动的语句.
a．“我跨进店门……踮起脚尖，，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”
(1)画出句中表示动作的词.
(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?
b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”
(1)这句话把什么比作什么?
(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)
(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.
(4)结合生活体验，相机指导朗读.
c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”
(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)
(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)
d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?
“窃读”的滋味.
a．小黑板出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”
b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?
c．相机指导朗读.
深悟“窃读”，回归整体
观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.
第二课时
复习旧课，导入新课
：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.
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“我”窃读.
合作探究，深入研读
，要求(课件显示)：
a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.
b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.
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：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”
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回归整体，理清层次
，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
，说说每段的主要意思.
积累内化，课外拓展
、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.
，自选活动，感受阅读的快乐.
板书设计：
教学反思：
2．小苗与大树的对话
学习目标： 1、认识本课生字.
2、朗读课文.
3、理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.
课前准备：.
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教学过程：