吕丽君《我不拖拉》基于标准教学设计.doc

《我不拖拉》基于标准的教学设计
教材来源：义务教育教科书（道德与法治）/人民教育出版社2016年版
内容来源：小学一年级道德与法治（下册）第一单元
主题： 我的好习惯
授课对象：一年级学生
课时：第一课时
设计者：吕丽君/郑州市二七区台郭小学
目标确定的依据

《品德与生活》课程标准提出：负责任、有爱心地生活是儿童自身的道德需求，也是社会的要求。它旨在使儿童形成对集体和社会生活的正确态度，学会关心，学会爱，学会负责任，养成良好的品德和行为习惯，为其成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公民打下基础。《我不拖拉》一课侧重培养学生认真负责、不拖拉的好习惯，体现了“负责任、有爱心地生活”所反映的“学会做事，学会关心”中的第1条“做事认真负责，有始有终，不拖拉”。

《我不拖拉》一课，侧重培养学生认真负责、不拖拉的好习惯。本主题主要采用交流讨论、经验借鉴等方法。重点在于用实际行动和“拖拉”说再见，养成基本的学习、生活好习惯。
本课三个主题紧密结合“我不拖拉”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。教材第一版块就以孩子拖拉时的常用语言“等一下”与“还没完”为切入点，引出孩子生活中的拖拉现象，再让孩子结合自己的生活实际进行充分地对话、讨论、交流，让学生理解“拖拉”在我们自己身上或多或少都存在着，在生活中还是“有点关系的”，让学生感受时间的意义，感知拖拉造成的不良后果，是一种不好的习惯；最后，通过“和‘拖拉’说再见”这一话题的讨论，借鉴家人、长辈、同伴的经验，进行具体的行为指导，学会告别拖拉、养成好习惯的方法。

一年级学生虽然入学时间不长，也会渴望有新的学习和生活目标，但由于年龄尚小，自我控制力不强，经常有学习、生活、劳动等方面的拖拉现象发生。根据一年级学生的年龄特征和认知规律，让他们通过学习、讨论、交流、实践活动、评价反馈等途径，由浅入深地认识到拖拉的危害，让学生敢于面对、学会解决，找到告别拖拉的好方法，学会珍惜时间，养成不拖拉的好习惯。
学习目标
，发现生活中的拖拉行为。
，感受时间的意义，养成不拖拉的好习惯。
评价任务
、听故事、交流讨论认识拖拉现象和生活中的拖拉行为。
、体验和向他人学习等活动，使学生了解做事拖拉的危害，学会珍惜时间。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
“拖拉”故事汇
活动一
“梦游拖拉王国”
2. 同桌交流，猜一猜：“他们参加运动会得到了什么样的成绩？”
3、续编故事，感知拖拉
（完成目标一）
能够合理想象，初步感受拖拉现象。
（评价任务一）
环节二
七嘴八舌话“拖拉”
活动一
：你看到了什么？
想一想：他们这样做好不好？为什么？
生活中的拖拉都会说什么？
活动二