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如何培养学生修改作文
【摘要】鲁迅先生说过：“文章是改出来的。” 要写好一篇作文，修改是很重要的。那么如何学生修改作文呢？指导学生修改作文，就是通过教师的示范和个别指导，使学生在自主修改和交叉修改中得到锻炼。在修改的过程中，教师要提出要求，讲清方法，让学生意识到，作文不仅要认真写，而且要细心改。只有重视了改，才能逐步提高学生的写作能力。
【关键词】修改 如何指导 提高能力
庄稼要经过浇水、施肥、除草、杀虫才长得茁壮。同样的道理，一篇好的文章并不是一气呵成，一挥而就的。北宋诗人王安石在《泊船瓜舟》一诗中写道：“春风又绿江南岸，明月何时照我还”一句诗时，先后用过“到”、“过”、“满”、“入”等字，反复推敲，最后才用了“绿”字，既有动感，又有色彩感，在此处起到了画龙点睛的作用，成了千古传诵的佳句。这难道不是反复修改的结晶吗？
现在的多数小学生写作文常常怕麻烦，他们常常喜欢一气呵成，文章写完以后，从不愿意回头看一看是否存在问题，只为完成任务了事。如果长此下去，学生的写作能力不但不能得到提高，反而还会降低。
鲁迅先生说过：“文章是改出来的。” 要写好一篇作文，修改是很重要的。那么如何指导学生修改作文呢？在教学实践中，我总结了修改作文的五种方法：
朗读修改法。
完成习作后，出声地朗读几遍，让自己的耳朵当“老师”。说来奇怪，文章一朗读，什么地方丢字落字，什么地方不流畅，什么地方有毛病，,听起来别扭的地方,就仔细查找问题,,有一个同学在作文中这样写到
“一进校园,我首先第一个看到的就是那漂亮的桂花树。”当他朗读此句时,总觉得别扭,后经仔细思考,认为“首先”与“第一个”保留其一,“漂亮”来形容桂花树有些不妥,改为用”四季飘香”更为合适。再读又把“看”改成“闻”，再读一遍，又前边在就上“秋天来了”表示时间的短句。修改好的句子再来读一读,觉得流畅多了。看来“耳朵”这个老师还真挺称职，把毛病都挑了出来。另外朗读自改法对于作文中的丢字落词现象，修改有明显的错误的句子是快捷有效的修改方法。
二、同学互评法。
俗语说“当局者迷，旁观者清”因为自己写的作文，是自己心理想说的话，而别人并不知道你在想什麽，只能凭文字来理解。往往会出现自己写的不清楚，可是自己明白，别人却不明白。正因如此，同学互评就显得十分必要了，彼此‘横挑鼻子竖挑眼’一番，作文中存在的问题，就难逃“法眼”了。可不要小瞧这一位位小老师，工作起来蛮有水平的。一位写作能力挺强的学生在作文中的好词佳句不断，比喻拟人交错使用，可是一到‘小老师’那就通不过了“你一会儿左边，一会儿写右边，一会儿又写树，一会儿又写小草，按着你这样的顺序，让人摸不着头脑，小作者也不服气，辩解自己就是按这个顺序观察的。二人争执不下，找老师理论。老师因势利导，讲解了观察顺序的重要性和观察方法。两位同学点头称是。“三人行，必有我师。”写作水平就会在这一次次的修改中提高。
三、老师讲评法。
学生写好作文之后，教师要及时地批阅，认真地总结，找出作文中共同存在的问题，把上、中、差作文挑选出来，用多媒体进行呈现，教师当堂读给学生听。
读完以后，教师对这些文章进行适当地分析，哪些地方值得欣赏和借鉴，哪些地方存在着问题。问题抛出以后，教师要引导学生反复思考，拿出修改意见。对把