教师资格证主观题知识点总结.docx

综合素质
30、 31 题
一、学生观
基本知识点：
（一） “人的全面发展”的思想
基本内容：
1、人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的。
2、旧式分工造成了人的片面发展。
3、机器大分工业生产提供了人的全面发展的基础和可能。
4、社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件。
5、教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。
（二） “以人为本”的学生观
“以人为本” 是素质教育的根本属性， 坚持以人为本， 最坚实的落脚点在于将 “以
学生为本”的思想落实在教育教学过程之中，充分尊重、关心信任学生，在教育
教学过程中以恰当的方式引导、 呵护学生， 尊重学生的生命主体意识， 把课堂还
给学生，让学生发挥教育的主体作用。
1、学生是具有独立意义的主体
（ 1）学生在教育活动中处于主体地位
教师需要树立学生在教育过程中的主体地位， 充分地调动学生的主观能动性，
引导学生积极主动地参与到教育过程中， 从根本上转变传统的学生角色观念， 帮
助学生从被动地接受知识灌输转变为在教师的指导下自主的探索。 在这种学生观
的引导下，学生具有较强的自主探索精神，眼界开阔、思维活跃，具有良好的适
应能力和开拓进取的精神。
（ 2）学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移
作为教师必须尊重学生的个体主体独立性， 不能把自己的个人意志强加于学
生的思想之上， 要客观地看待学生的成长与成才， 把学生当作不以自己的意志为
转移的客观存在， 当作具有个体独立性的人来看待， 因势利导地去施加教育， 推
动学生个体的健康成长。
（ 3）学生在教育活动中具有主体的需求和责权
教师要尊重学生的主体性需求， 同时也要引导学生学会对学习、 对生活、 对
自己、对他人负责，学会承担责任，使学生认识到权利与责权是并存的，更是统
一的， 在享有一定权利的同时须承担着一定的责任， 这是学生主体性的客观要求。
2、学生是发展的人
学生作为发展的人， 其发展的根本动力是身心发展的社会需要与个体现有发展水
平之间的矛盾。
）学生的身心发展具有规律性 1（．
顺序性 ① 教师应按照学生身心发展的序列进行施教， 做到循序渐进，
“拔苗助长” “陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。
阶段性 ② 身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段
的特点分段进行， 在教育教学的要求、 内容和方法的选择上， 不能搞 “一刀切” ，
还要注意各个阶段间的衔接和过渡。
不平衡性 ③ 教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，适时而教，即要在儿童发展
的关键期或最佳期及时地进行教育。
互补性 ④ 身心发展的互补性要求教育应结合学生实际，扬长避短，注重发现学
生的自身优势，促进学生的个性化发展。
个体差异性 ⑤ 根据身心发展的个体差异性，教育必须因此施教，充分发挥每个
学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。
（ 2）学生具有巨大的发展潜能
以人为本学生观要求教师应当把学生看作是发展过程中的客观存在，用发
展的眼光去看待学生，倡导对学生进行形成性评价。
3、学生是具有个性与差异的人
（ 1）人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础。
（ 2）学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念。
（三）教育公正与中学生的共同发展
15年上半年
“以人为本”的学生观强调学生是发展中的人。学生处在发展过程中，出现
各种问题是成长过程的必然；学生具有发展的潜力，有能力也必然会克服问题，
不断发展。
“以人为本” 的学生观强调学生是有独立意义的人， 学生的行为和认识不以
教师的意志为转移。
因此，作为教师 ，要践行“以人为本”的学生观，把学生看作是发展的人，具
有独立意义的人， 以发展的眼光看待学生的现有问题和未来发展， 引导学生自主
学习，促进学生身心健康发展。
14 年上半年
从学生观的角度来看， 该老师的教学行为是妥当的， 在发现她所教的两个班
的差别时能够及时寻找原因，具体表现在：
（ 1）认为学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，是处于发展中的人。
（ 2）认为学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，每个学生都是独立于
教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。
（ 3）认为学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，应尊重学生的个别差
异，因此施教。
综上所述，可以看出该老师践行了以人为本的学生观，是值得赞扬的。
二、教师职业道德
基本知识点：
教师职业道德既反映社会道德的要求，同时又是针对教师职业活动领域各种
关系提出的规范要求。 教师职业道德是教育实践中处理教育活动中各种关系的行
为准则。